北京之行之教育考察报告.doc
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1、-范文最新推荐- 北京之行之教育考察报告 北京之行之教育考察报告 2004年11月27日至12月3日,初中校长岗位培训班学员一行对北京部分中学的现状进行了考察,通过考察发现这些学校有许多值得学习借鉴的经验。 一、专家治教、观念现代 在考察中我们发现:学校的管理层的素质越高,越是有办学特色;北京第十一中学分校的校级领导可以说全是教育专家,保证学校按教育规律良性发展,领导层具有前瞻性和超前意识,这是取胜的法宝。名校、名校长、名老师的三名工程,在北京前门外国语学校
2、体现得十分充分。学校以树立先进的办学思想,培养一流人才为理念,高师强徒,师生共同奋斗。教师树立了七种意识: 1、树立服务意识:以真诚无私的奉献赢得学生信赖,家长的尊重,杜会的信任。更好地为学生、家长、社会服务。 2、树立法律意识:依法执教,不体罚、变相体罚学生。 3、树立道德意识:为人师表,廉洁从教,不求家长办私事。 4、树立发展意识:一切为了学生发展、一切为了教师
3、发展、一切为了学校发展,一切教育教学活动以促进学生的发展为归宿,对学生终身发展负责。 5、树立民主意识:面向全体学生,形成民主和谐的师生关系。要象爱护自己的眼睛一样爱护学生的自尊心;尊重学生人格,善待学生。 6、树立质量意识:将现代教育理念贯穿于教育教学中,形成自己的教育教学风格,培养学生的主动性、积极性、创造性,重视培养学生的动手能力,帮助学生学会学习、学会思考、学会求知。 7、树立扬长意识:要及时发现学生的闪光点,以点
4、带面,鼓励发展学生特长,主动迎接人生中的各种挑战。 二、分层次教学,充分发展学生个性特长 在所考察的几所学校中,实行分层次管理和分层次教学“有教无类,因材施教”注重基础教学,使学生从不知到知循环渐进,几乎都采用了分层次教学的方法,充分体现了因材施教的原则。使学生各得其所,使每位学生能充分发挥特长、培养个性,全面推行素质教育,收到良好的效果。注重发展学生个性特长,学校有特色,教师、学生有特长。三、营造优美的育人环境。 我们所到的学校,不管校园面积的宽窄,都将自然环境和人文
5、环境结合得十分完美,校园清洁优雅,文化气氛浓厚,墙壁、走廊、门窗办起了墙报专刊,名言警句、书橱等,营造了浓厚良好的育人环境。 四、三点启示:办好学校教育要确立先进的教育理念。 1、要确立全面的人才观。一是要确立学生必须在思想道德、科学文化、身体素质及劳动技能、艺术修养等方面全面发展,才能适应社会发展需要的观念;二是要确立教育个性化观念,要认识到“无个性即无人才”,在学生品德、文化、身心素质充分得到发展的基础上挖掘学生潜力,培养其特长。 2、要确立正确的学生观。树立每个孩
6、子都是好的,一切学生都是可以教育的,一切学生都有发展潜能的思想。 3、要确立科学的教育观。一是学生中心观念,学校的一切工作都是为了努力创造适合学生发展的环境,创造适合学生成才的教育。二是教育的发展性观念,教育是为了学生的发展,为了学生的未来。三是教育的个别性观念,每个学生部是具体的而不是抽象的,要因材施教,为每个学生提供适合的学习内容和学习方法。四是教育的鼓励性观念,多让学生体验成功,用成功和表扬激励学生奋进。五是教育的灵活性观念。教师要把书教活,提供多种教育的最佳结合。 五、六点思考: &n
7、bsp;我们与北方教育的差距,第一是观念第二是观念,第三还是观念.我们的教育观念滞后于教育的改革和发展,需要进一步解放思想,更新观念,应在以下六方面认真思考。 1、坚定不移地落实国务院基础教育“以县为主”的管理体制。充分发挥政府的调控管理职能,这是能否建成“教育强县”的“治本之策”。 2、“三名工程”扎实推进。一名好校长就是一所好学校,校级班子选配,必须按“专家型”的要求配备,锤炼出一批远近闻名的校长,教师要按“身正,学高、业精、技强”的要求,培养一批县、市、省、乃至全国的名教师,打造一批名校。&nbs
8、p; 3、营造优美校园。环境有重要的育人功能,又是外来者的第一印象。运动场地建设既标志学校档次,又是贯彻“健康第一”方针的必备条件。学校绿化美化、校园文化建设要整体规划,分步实施,和谐统一,营造浓郁的育人氛围。 4、常规立校,树立优良校风。常规是立校之本,是学校的“法”,无常规则不可能树立优良校风。学校应建立健全科学的、全面的赖以规范师生的“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“一期常规”、“一学年常规”。 5、因材施教,注重“双基”全面发展。“因材施教”是教育的一
9、大原则,分层次教学,是因材施教的具体体现。实施好“因材施教”,就能发展学生的个性特长,中小学生的基本知识,基本技能战了学生应掌握知识的70%以上,学校、教师应把“双基”教学放在突出的位置,作为质量永恒的主题来抓。德、智、体、美等育全面抓,全面发展,全面提高,这才是实施素质教育的本质要求。 6、深化教改,践行新课程。 全面推行素质教育,是教育战线的深刻变革,课程改革是素质教育的核心部位,而教师的教育观念陈旧,教学方法老化严重制约着课改的推进。“时间加汗水”的疲劳战成了教改的“拦路虎”,特别在中学的疲劳战大有俞演俞烈之势。大有必要在全县掀起痛
10、打“拦路虎”,践行新课程的教改活动,要大胆进行教学方法的改革,解放教师,解放学生。把时间和精力放在课堂教学改革的科研上,向课堂要“双基”,向课堂要质量,把课堂变成推行素质教育的主战场。 赴江苏南京、扬州、洋思教育考察报告 2005年3月27-3月31日,在教研室李主任、王科长的带领下,全区中学分管教学的副校长、各学科骨干教师一行40余人赴江苏省南京十二中、扬州梅岭中学、扬州中学、洋思中学进行为期5天的考察学习,所到学校无不如沐春风,扑面而来的是江苏教育的厚重、严谨与活力。我们通过听课、评课、听校长作报告、看校园管理等形式获得了江苏考察的第一手资料,被这几所学校“以人为本”
11、的办学理念,灵活、扎实的课堂教学、较高的教育教学质量所感动。每到一处学校都给我们留下了非常深刻的印象,使我们在学校管理、教育教学的认识上都得到了升华。下面我就这次学习考察情况,谈一下体会南京十二中 南京十二中初中部建校六年来,以“人人成功,各得其所”的办学理念,无论校园文化还是教育教学质量均有大幅度提高,连续多年中考成绩位居下关区前茅,2003年中考有180人达省重点资格线,而且有60人进入南京四大名校(金陵、南师、一中、29中);2004年中考又上新台阶,中考六大学课有五门学科均分位于全区第一。主要经验:(1) 化困难为资源,变思路为出路。邓可清校长在为难之机
12、,顺利解决学校面临的十大难题,探索制定“安全、净、静、敬、进”的学校常规管理的基本要求。(2) 构建学校、家庭、社会三者的沟通平台。(3) 以“日有所进,日有所为,尽力而为,力所能及”激励师生,改进教法和学法,形成教与学的合力,改进教法,坚持科学教法和学法的结合是课堂教学改革研究的永恒主题,导学案应运而生。(4) 建立学校爱心班,引起社会轰动。爱心班43名学生,其中38名升入重点中学,个个品学兼优;在学生管理上始终坚持教书育人、管理育人、服务育人的管理理念。(5)课改送机遇乘势而上,德育回课堂文道育新人。行为规范的训练是德育工作的基础,将育人工作归源于行为规范的训
13、练。扬州市梅岭中学扬州市梅岭中学创建于1988年,学校遵循“尊重人、发展人、完善人”的办学宗旨,在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则,致力于培养学生在行为习惯上的“与众不同”,努力实施“从文明到文雅”的过渡;在教学上以“高质量、轻负担”为目标,以“高起点、快节奏”为特征,致力于培养学生在学习习惯上的自主意识和终身教育所必须的良好思维品质及学习方法。学校形成了“校风正、教风严、学风实”的良好育人氛围。主要经验:(1)课程改革的关键问题是观念的更新问题。更新“知识中心”的课程观,确立“能力中心”的课程观,以解决“教什么”的问题;更新“教师中心”的教学观,确立“学生中心”的教学观,以解决“怎么教”的
14、问题;更新“考分至上”的评价观,确立“综合发展”的评价观,以解决“教得怎样”的问题。(2)创建课堂教学的“三变四结合”模式。将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来,以充分体现学生主体。将”讲清重点”、“启发思维”、“教给学法”三者结合起来,以充分体现教师主导。将“以听为主”、“以练为主”“师声互动”三者结合起来,以充分体现有效学习。将“顺次作业”、“精选布置”“分层要求”三者结合起来,以体现实事求是减轻负担。泰兴市洋思中学洋思中学的办学堪称中国农村教育的奇迹,以“没有教不好的学生”为办学理念,相信每个学生都能学好,改革传统的教育教学模式,以三个“三流”创造了一个“一流”,
15、以严明的责任、科学的管理,开拓了素质教育的探索之路。主要经验:(1) 坚强的信念:“没有教不好的学生”。在洋思这句话不仅仅是写在墙上,而是印在了校长的心里,老师的心里,甚至已深深印在了每一个学生的心里。他们的常用语是“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,要求是:“让每一位家长满意”。他们所做的一切无不体现着“面向全体”、“从最后一名抓起”。具有先进教育理念的蔡林森校长说得好:“推动社会进步的力量是人民,推动洋思发展的动力是家长,学校的产品是合格的学生,用户是家长和社会,教师一届学生未教好还有下一届,而家长只有一个孩子,把孩子交给你就希望你百分之百的成功,所以我们必须教好每一个学生”
16、。在洋思校园里,最引人注目的标语是:“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满意”,这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声,是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞,也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。(2)创新的教学模式:“先学后教,当堂训练”。 “先学后教,当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式,洋思人不仅长期坚持下来了,而且不断进行完善和发展,这种模式看似简单,有效运用不易,长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是:课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践,而教师当“向导”、“路
17、标”,起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况,启发学生交流,解决“先学”中的问题,达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测,让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上,学生活动贯穿整个教学过程的始终,充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”,而是逐步养成了会学,再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施,洋思教学质量何以得不到充分的提高。(3)管理的不断创新:“用责任制治校”。洋思现在56个班3700多名学生,2700多学生住校,
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