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1、低年级写字教学的有效策略 俗话说“字如其人”,通过一个人的字迹,人们能看出他的性格品行。反过来,字也会影响人,写得一手好字的人往往在练字的过程中养成了豁达的性格、端方的品行。新课程标准对一二年级也提出了具体的写字要求注意间架结构,初步感受汉字的形体美,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,做到规范、端正、整洁。因此,在刚刚接触写字的低年级学生中,有效地进行写字教学,引导学生会写字、写好字,十分有必要。 那么,教师应该如何积极调动各方面的资源,进行有效的写字教学呢?笔者结合自己的教学实际,浅谈关于低年级写字教学的几点思考。 一、激发学生写字兴趣,初步明确写字要求 1.感受汉字形体美,激发学生兴趣
2、不同于拉丁语系的拼音文字,中国的汉字大多由象形文字转化而来,由横、竖、点、撇、捺等笔画构成的,这些横竖勾勒的奇妙组合,每一个都是有历史、有内涵、有意境的,每个都有着不同的风韵“日”使你感触到热和力,而“月”却闪着清丽的光辉;“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠;“笑”字令人欢快,“哭”字一看就想流泪汉字的书法作品也美不胜收甲骨文神秘,钟鼎大小篆古朴,隶体端庄,楷体隽秀,行书飘逸,草书灵动。看到这样的汉字,学生怎么会不心驰神往?怎么会不暗下决心记住它、写好它? 因此,在上第一节写字课前,我就上了整整一节课的汉字欣赏课。欣赏什么呢?三个汉字“一”“日”“人”。我找来各种“一”字做成幻灯片,先一
3、张张放映,再汇集到一起出示。学生看懂了每一个“一”都有自己的个性,有的厚重,有的纤细;有的刚硬,有的温柔;有的斩钉截铁,有的缠绵婉转接着, “日”和“人”,他们看得津津有味,说得头头是道“我觉得这个日是春天的太阳,它圆圆的,看上去暖洋洋的。”“这个日是早上的太阳,你看它上大下小,肯刚从海里跳出来!”“这个人站得笔直,像我爸爸。”“这个人肯定会跳舞,多轻快啊!”多么敏锐的观察力,多么丰富的想象力!汉字在学生眼中变得很有趣了,学生对汉字产生了浓厚的兴趣! 2.确立楷体的“正统”地位,初步明确写字要求 在欣赏了各种字体之后,我又出示了楷体和其它字体的对比图让学生分析对比。细心的学生发现了楷书是现阶段
4、最适合他们的字字体端正,结构整齐又不呆板,最容易临摹和仿写。因此,我们可以欣赏其他的各种字体,但是写在作业本上的一定要是整洁、端正、美观的楷书。如此一来,学生们就不会为了追求行书、草书的飘逸灵动之美而潦草地写字了。 二、巧用?焊杞谭椒?逐步培养书写习惯 我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法,并使学生在有方法的写字过程中,学会举一反三,逐步培养写字的能力。一位外国教育家曾说过“当孩子意识到学习是在教育他的时候,这样的教育往往是失败的。” 是啊,活泼好动的孩子怎么会去记忆枯燥无味的写字要点呢,这时,简洁明快、朗朗上口的儿歌,无疑是最“润物细无声”的方法了。 1.握笔姿势歌 “大哥”“二哥”头对
5、头; “三哥”弯腰下面托; “老四”“老五”弯弯坐; 小小拳头把笔握。 正确的执笔方法,是写好字的前提。这首儿歌把我们握笔的五个手指化身为五兄弟,将正确的握笔姿势具体化、生动化了。学生边做动作边吟唱,正确的写字姿势就轻轻松松跑到了孩子们的心里去了。 2.写字姿势歌 写字姿势要注意, 一寸一拳和一尺, 头正肩平背挺直, 看谁姿势最端正。 在写字之前就让他们背诵,背完,就认真写起字来。特别是最后一句,相信每一个孩子一念完,就会自觉地坐端正了,因为老师在“看谁的姿势最端正”呢!只要我们坚持不懈地做下去,抓住孩子每一次写字时间,强化训练,不断巩固,孩子们的写字姿势自然就端正了。 3.笔画顺序歌 从上到
6、下为主,从左到右为辅。 上下左右俱全,根据层次分组。 横竖交叉先横,撇捺交叉先撇。 现在的苏教版小学语文书编写得非常细致,生字的后面都配有相应的笔画顺序,可以让学生通过唱笔顺的方式来牢记。除此之外,教师还应让学生掌握笔顺规则歌,以便学生有方法地记忆书写顺序。 诸如此类的儿歌有很多,笔者在这里就不一一列举了。我们可以借助这些儿歌,逐步培养学生对汉字的观察能力和书写习惯。 三、运用多元化的评价,维持学生的写字热情 1.大家来评我的字 要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部
7、表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,
8、声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。写字是创造美的过程,那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们并不会评,我就运用循序渐进法,先让他学生在每行字中圈出一个最像范字的字,渐渐地提高为圈出所有像字帖的字,再运用有利情景,“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”,轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点,有时言语鼓励,“你写得跟描的似的!”“你进步了”“加油哦!”写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。 2.个性而积极的作业评价 教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生,每一次练习都
9、是一次成功的体验,我会进行表扬、鼓励,可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子,我们也决不能让他们气馁。小我总会细心寻找,在相对漂亮的字旁欣然贴上一个小苹果、印上一个带青蛙笑脸的“加油哦!”,有时,我还会把字画成一朵小花。看到这些,学生洋溢于脸的兴奋与自豪也不逊于得到“小书法家”称号的孩子。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海
10、里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3.我写我秀 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,
11、初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我总会利用各种机会给学生搭建展示的舞台。学习园地里总展示着优秀的习字作品,每周一换,营造竞赛评比的氛围,引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成。换下来的作品,也绝不浪费,让一些写字不是很漂亮的学生申请拿走,贴在作业本的封面里,每次写字时先看一看,潜移默化中,他们的字也规范了很多。 写字教学是一个漫长的过程,学生练就一手漂亮美观的字必定要下一番苦功夫。它需要有独特的写字热情,过硬的写字技能和良好的书写意识。培养学生的写字能力的方法还有很多,但有一点必须明确在这个过程中,教师要做的不仅仅是教给学生写字的方法,绝不应用教师的权威去强硬要求学生苦练,而先应培养学生的审美情趣,激发学生的写字兴趣,再引导学生勤学苦练,养成良好的书写习惯,逐步培养学生的写字能力。
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