低年级识字教学的方法和策略.doc
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1、低年级识字教学的方法和策略 小学语文的识字教学对于低年级的学生是重中之重,它是学生以后学习的基础,所以掌握一定的识字能力是学生未来学习的关键。语文课程标准中明确指出,“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。”因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。怎样培养学生的主动识字的能力?本文从以下四个方面对此进行了探索。 自主识字 趣味识字 活动 多媒体课件 G622 A 2095-3089(2018)15-0116-02 一、调动学生识字的主观能动性,培养学生自主识字能力 研究结果表明,不同年龄段识字
2、的难点各不相同。对于初入学的儿童,因为他们所学的是最常见的汉字,所以识字教学的难点不是字音和字义,而是应引导学生掌握汉字的一些规律,培养其自主识字能力。 在识字教学的过程中,老师可依据汉字构字规律和儿童认识规律引导学生,突破难点,快速识字。若遇到象形字,教师可用简笔画先画象形字的图形。如日、山、水、火、田。让学生在图形和字形之间产生联想记忆,这样学生就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。又如形声字,教师应在比较中引导学生掌握其形旁表义、声旁表音的规律。 当学生对这些汉字的规律有了大致的了解后,学生学习汉字的能力就基本具备了。这样学生识字就不仅仅局限于识字课,平时翻看字典、观赏影视作品、漫步
3、大街上看到广告标语、进行课外阅读时,都可以成为学生自主识字的机会。其实,学生识字就如同滚雪球,是逐步积累起来的。 二、利用多种方法,调动学生多种感官,使学生在趣味中识字 在识字教学中,为激起学生对识记字形的兴趣, 有时我不采用直观地、原原本本的把字形摆在学生面前的做法,而是先给出谜面,让学生尝试写出字形。如教“碧”字时,我告诉学生一个王爷爷, 一个白爷爷,坐在石头上聊天。怎么写呢?同学们动脑、动手,拼拼凑凑,当写出正确的“碧”字时,眉飞色舞,喜不自禁。没有写出的同学也受到启发,恍然大悟,眉开眼笑。就这样,字形在学生快快乐乐的学习中扎根于脑海里。 对于指事字和会意字,教师应将字理说清楚、让学生根
4、据字理去记忆字的音、形、义。如尘小土为尘,本树的根部为本。这样分析字形,一记就会。还可以将这类字编成识字顺口溜,以利于学生记忆。如一木本,二木林,三木森,林火焚等等,既增强了课堂识字的趣味性,又使学生记得快,记得牢。 此外,还可以设立“编字为谜有奖”作业,激励观察字形,展开联想,自己编字谜。这样的作业避免了单调无味的重复抄写,有趣味性,有创造性。如“十张口,一颗心思”。“你我各一半伐”。如此简单而有趣味性的活动,能调动学生自主识字的兴趣。 三、让学生在游戏中灵活识字,加深记忆 喜欢玩游戏是孩子的天性,课堂上的游戏可以更好地调动学生的学习积极性,提高学习效率。通过一系列富有实效性的识字游戏,既提
5、高了学生的识字效率,又拓宽了学生的识字渠道。 1.“摘桃子” 孙悟空是小朋友最喜欢的人物,是儿童心目中的英雄。因此 “摘桃子”游戏的识字法令学生非常感兴趣。课堂上不要急于一次把游戏做完,而要给予学生大量的时间与空间,让他们在由兴趣转化而来的内需力的驱动下,自觉、主动地巩固识字、拓展识字、提升识字,目的明确地分步推进游戏。 第一步巩固识字 先让学生把所有生字的字形记住,规定谁读得最熟练,记得最认真,就请谁上台摘“桃子”。学生为了争取机会,自然个个就会认真读、用心记。记了一段时间后,就请几位学生上台摘下其中的几个“桃子”。 第二步拓展识字 先让学生给生字找字形相近的朋友,找出之后想办法读准确、读熟
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