低年级语文家庭作业的有效设计策略.doc
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1、低年级语文家庭作业的有效设计策略 无论是应试教育,还是目前大行其道的素质教育,作业都是教学中必不可少的一个重要环节。它在帮助学生巩固、提高、延伸知识方面都有着不可替代的作用,与此同时,还能有效提升学生自主学习的能力和意识。但是在当前的作业布置中,作业量大,机械练习多,导致学生课业负担重,学习兴趣低,效率差,甚至产生厌学的情绪。本文从适宜的作业量、明确的作业内容、丰富的作业形式和层次的作业目标四个方面展开讨论,谈谈如何改善低年级语文家庭作业的质量,提升学生的学习兴趣。 小学语文;低年级;家庭作业;内容;形式;目标 在小学低年级阶段,布置家庭作业的目的主要有两个其一,通过家庭作业,让学生理解并掌握
2、课堂上学过的语文知识,起到加强并巩固的作用;其二,通过作业练习,将学到的知识融会贯通,从而达到举一反三的效果。家庭作业的布置是为教学质量服务的,是为了更有效地促进学生对知识的吸收和掌握,因此,我们必须要重视家庭作业的布置。 一、 作业适量,不宜过多 对于小学低年级的学生而言,他们还未完全地适应学校的生活,在学习过程中,贪玩,爱动,注意力集中时间短,容易被周遭的事物吸引而分散注意力,而且形象思维占主导的他们对于事物的观察也往往比较表面,笼统,不够精确。因此,对于低年级的学生来说,养成良好的作业习惯是非常重要的。如果说作业量过多,挤占了他们大量玩耍的时间,他们就会对作业产生反感,以草率的态度来完成
3、作业,应付交差,导致作业的目的和效果荡然无存。因此,小学低年级语文作业应适量,不宜过多,尽量做到少而精,既要达到作业的目的,又不能影响学生的玩耍,这样,学生就会认真地对待作业,作业的质量也就上去了。 二、 内容明确,不宜笼统 在我们教师布置作业的时候,经常会说“不要贪玩,回去之后把今天的知识温习一遍。”这一句话,看似留下了全部的作业,但却也好像没有留作业。自觉性强的学生,会漫无目的地再“阅读”一次课本;自觉性弱的学生,则认为今天没有留作业。因此,小学低年级的语文作业无论是内容还是形式上都必须做出明确、具体的指向,不宜笼统。如朗读课文的作业。教师要提出明确的要求,不读破句,不填词,不漏词,有声有
4、色,抑扬顿挫等,这样,学生才会觉得有作业,才会在阅读中格外注重老师说的这几点要求。第二天的阅读验收教师就等着喜出望外了。 三、 形式丰富,不宜单调 传统的小学低年级语文作业中,教师布置的基本都是“抄(抄写生字等)、背(背课文,背答案等)、练(练生字,练造句等)”的老一套,形式呆板,内容枯燥,而且还是日复一日的机械、重复,这样学生难免会心烦,不乐意去做,严重影响学生对于语文学习的兴趣。所以,在作业布置上,教师要经常变换作业形式,给学生以新鲜感,让他们乐意去完成。教师应充分挖掘教材中能够激发学生兴趣的话题,将语文的学习变成学生的心理需要,从而让学生真正成为学习的主人。在作业设计上,教师可以尝试将教
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