低年级语文教学更应培养口语能力.doc
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1、低年级语文教学更应培养口语能力 (长春市九台区南山小学 吉林长春 130500) 语言的表达是非常重要的,而表达语言的主要手段是听、说。汉语作为一种语言,且是一种有声语言,口语是第一性的,因此在语文教学中,加强口语训练,培养说的能力,是不可忽视的主要方面。但在小学低年级教学中,往往忽略这一重要方面的教学,在此愿结合自己的教学实践,就培养语文口语能力谈几点看法。 语文教学 口语能力 口语训练 听说训练 语言的表达是非常重要的,而表达语言的主要手段是听、说。汉语作为一种语言,且是一种有声语言,口语是第一性的,因此在语文教学中,加强口语训练,培养说的能力,是不可忽视的主要方面。但在小学低年级教学中,
2、往往忽略这一重要方面的教学,在此愿结合自己的教学实践,就培养语文口语能力谈几点看法。 一、认识口语的重要性和必要性 社会交往,主要是言语的活动,培养学生口语表达的能力,不但是语文教学的根本目的,而且还是语文教学的主要手段。言语交际的四种形式是听、说、读、写,在小学低年级语文教学中易忽视说的训练,从大的方面来说,人类的活动是从听、说开始的,而文字只不过是记录说话的符号,不论哪种语言,说总是远远出在文字之前,因此口语是交际的基础。 小学的语文教学重视的不够,往往只注重听、读、写,因此提高其重要性的认识是主要的。假设一位教师站在学生面前讲话,要表达什么思想,引发学生什么情感,达到什么目的,如果讲话目
3、的不明确,条理混乱,甚至语无伦次,这只能是不称职的教师,而说的清楚,才能听的明白,口语的能力提高更能锻炼人的多方面的发展,更能启动思维拓展联想范围,有助于听、读、写等其他语文水平的提高。当然,培养口语的能力,并不是要他们每一个人都达到很高的水平。因此,培养口语的能力是非常必要的。 二、创造口语的条件,培?B口语的兴趣 在进行口语的训练过程中,怎么把模糊有感性体验与理性的、有规律的指导结合起来?如何生动活泼地进行多角度、多层次、多方面、富有时代感和生活气息的立体训练,一是课堂教学;二是课外活动;三是辅助手段。 语文口语的训练可以说是语文教学中的小气候,怎样把“小气候”变得有生气,这就要求在课堂教
4、学中引导学生“说”,这种引导循序渐进,由浅到深,消除学生的羞于张口心理,扩展其思维,创设情境,引入新课,介绍新语言项目等方式逐步把学生引向说的兴趣,增强其自信心。另外,选择能增强口语的兴趣活动也是非常重要的。运用多种教学方法,最重要就是让教学变成学生为主体,教师为主导的素质教育方面,改一言堂为群言堂。如坚持课堂一分钟的演练,有表演、有活动、有讲故事,消除学习为难情绪,教师有计划的加以引导,进行多方面的题目设置,这在一定程度上也强化了口语的训练和提高。小学生说话能力的提高要循序渐进,由易到难,分段要求。在训练内容的安排上,要具体考虑其深浅、难易、长短是否符合多数学生的实际接受能力。在低年级的口语
5、教学中,一定要起点低一点,教的细一点,扶的多一点,放的慢一点,力求让更多的学生跟上教学。 三、丰富语言,厚积薄发 要让学生进行准确、流利,富有表现力的语言表达,前提是学生要有一定的词汇储备,这样才能做到有话可说,不至于话到说时腹中空。根据低年级学生自身的年龄特点,有效地引导他们在读与背中感悟、理解,从而增加词汇储备,无疑是一个较为便捷的方法。古人云读书破万卷,下笔如有神。书读百遍其义自见。都说明了多读多背的重要性。低年级的学生在多读、多背的过程中,反复不断地去感知、感悟,渐渐地形成一种筛选、提炼、重组信息的能力。 四、课外活动的开展有利于口语的训练 为拓宽口语训练的路子,除课堂上有限的训练外,
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