《低段习作教学中的“最美声音”.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《低段习作教学中的“最美声音”.doc(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、低段习作教学中的“最美声音” 论述了把声音引入作文教学中的优势。用声音创设情境,唤起学生对事物的感受;引导学生展开想象,活化学生习作的素材;借助听觉,外显表象,唤起学生对生活的独特体验,使学生自主的习作富有个性。 声音;习作;想象;个性 G623.2 A 2095-3089(2018)25-0-01 在平时与学生闲谈中,我们发现只要找准了学生感兴趣的话题,每一个学生都是那么的健谈,那么的富有想象力。那为何一到作文课一部分学生就变得如此木纳了呢?有一次,听了一节音乐课学生欣赏了歌曲我是人民的小骑兵后,老师让学生根据这一段小骑兵的乐曲,想象小骑兵在穿越大草原时,可能会遇到什么困难?学生兴趣盎然,情
2、绪高涨,一个个小故事脱口而出,一堂课下来,一个个绘声绘色的小故事从他们的口中诞生了。一改了往昔木讷的情形,争着要发言。当时,我就萌发了一个想法音乐课是学生喜欢的课,在阅读一些资料后,我尝试把声音运用到作文教学上,取得了较好的教学效果。 一、倾听“声音”,唤起感受 作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来,其中就提到“听”的方面,而在这方面常容易被我们老师所忽视。在语文教材中,虽安排有“听说训练”课,但这一般是属于复述型,对学生想象力和创造力的培养是少之又少,而把声音引入作文教学课堂,恰恰能从“听”的方面去培养学生的想象力和创造力,与新课标中的“在发
3、展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力”是相一致的。 叶圣陶曾说“感情的波澜冲击着我说话的愿望,便想倾吐,于是文章就诞生了。”学生借助声音,通过感悟、想象、移情、神思等多种心理因素的交融、撞击、互汇,使体验对象“物”在主体心灵中被激活,被催化,赋予新的意义,产生出更强烈更深刻乃至刻骨铭心的体验。 在进行习作训练雷雨时,我运用录音播放了一段比较逼真的风雨声。学生很快就被吸引住了,马上引起了极大的兴趣,回想起以往打雷下雨时的情景,为下面的想象做好了铺垫。我再次播放录音,要求学生仔细倾听,这样学生对提供的音响素材有个全面的了解。特别是那隆隆的雷声,还有那由小到大,由大到小的阵阵雨声,
4、把学生带入了雨的世界。学生作文时,下笔如神 “突然,狂风大作,一道闪电划破了黑沉沉的天宫,震耳欲聋的雷声随即响起。” “倾盆大雨从天而降,整个天空笼罩在雨帘中。” 从这些词句中,不难看出学生在听声音中唤起了对雷雨的感受,产生了想象,在他们脑海中呈现出了一幅幅活的画面。 一个人的想象,无论是怎样的海阔天空,最终都是不能离开现实的。这就要求教师在选取声音时必须考虑到应该是来自于学生生活中的,是学生熟悉的、体验过的。而那些学生从未听过的声音,是很难唤起学生的感受,没有感受也就无法展开想象了。 二、活化“声音”,激发想象 学生作文时,最头疼的就是总觉得没什么内容可写,常是“老师举什么例子,我就写什么”
5、或者“同学说什么我就写什么”,作文内容大同小异。而声音作文借助多媒体,用直观的手段创设情境,让学生通过声音回想、想象特定的情景,满足学生猎奇质疑、思考探究的欲望,在想象中创新。教师在给学生播放鼓掌声后,学生很自然会想哪些人在鼓掌?为什么要鼓掌?等,同时急着要解开疑团,这时,教师适时予以点拨,让学生产生不吐不快的良好心境,从而积极投入写作活动中。在教学生写作文小鸡的叫声时,为学生提供的声音只是几声小鸡叫。让学生以此想象小鸡在叫些什么呢?小鸡会遇到些什么事呢?教师要给孩子们充分想象的天地和充分自主的方式,让他们不必担心自己构思的故事是否脱离了老师的要求,不用考虑是否符合图文的要求。这样,他们的积极
6、性会更高,想象就越丰富,越容易创新。想象各不相同,习作内容也就丰富多彩。忠心的小鸡、小鸡得救了、贪玩的小鸡、小鸡想办法、和老虎交朋友的小鸡一个个虽然显得有些幼稚,但却不失童趣的小故事在孩子们的手中诞生了。当我们用孩子的眼光去欣赏这些故事时,我们也不得不惊叹孩子的想象力之广。对于学生在习作中产生的一些错误,产生的奇特想象,可能是很幼稚的,或者是不可思议的,我们尽可能采取尊重的态度。在教学中,我们注意认真倾听,不断给学生以鼓励。当学生所想的得到老师的支持与赞扬时,学生的积极性高了,乐想了,也更会想了。 对于想象力的发展来说,自由是最重要的因素,这种自由包括时间上、空间上、行为上、思想上等多方面的自
7、由。每个学生的兴趣爱好不同,对生活的思维方式也不同。老师不把自己的思想强加给学生,使学生能无拘无束地遨游在自己的想象世界中。在听音中,我们不强调想象的一致,而是让他们想自己的认识。在命题作文中,我们会发现学生大多语言雷同,缺乏个性,其重要原因就是我们的要求太多,指导过头,学生自主不够,限制了学生的思维。而声音作文很重要的一点就是让学生凭着自己的个性,根据自己的爱好,选择自己的想法去想象。提倡他们用自己的思路去想,带着自己的发现去听,用自己的情感去体验,用自己的笔把自己的感受写出来。并允许学生对自己感兴趣的各种声音进行重新组合,声音的不同组合,也就组合出了不同的内容。这样就给了学生个性化创意的空
8、间,以利于他们的个性得到更好的发展,使他们的想象力、创新能力得到最大程度的发挥。 三、借助“声音”,自主习作 在传统的习作教学中,教师带着学生明确作文要求,回忆借鉴课文中的写法,逐条对照去完成命题习作。而在声音作文的教学中,我们充分发挥电教媒体的作用,力求作文课堂的开放性,充分发挥学生听觉的作用,为学生提供一个充分自由的空间,培养学生作文的能动性。激励学生爱说爱写,帮助学生会说会写,促进学生说好写好。 教师借助于多媒体视听技术,创设了写作的情景,生动活泼的音响刺激了学生的感官,学生的兴趣激发了,也产生了极大的好奇心。智力活动始终呈现最佳状态,以声拨动了学生的心弦,较快地诱发学生写作的兴趣。如在
9、教学习作欢呼声中,教师为学生提供了三种声音“数时声”、“欢呼声”、“加油声”,到底发生了什么事才有这三种声音呢?教师不加以过多的指点,让学生运用自己的独有的生活体验去外显表象。再联系自己的生活实际,围绕这声音展开想象,在脑海里浮现出一幅幅活的场景。当学生说了自己的想象后,教师适时地加一句“你们都说得很好,那我们来比一比,看谁把这个故事写得最好。”这时还有哪个学生不愿意动笔呢?有了写作的素材,思路清晰流畅,又与同学交流过了,写作时就有条理性了。学生兴趣浓,想得多,说得也多了。学生的群体活动充分,学生间的交流也多,自由发挥的空间大了,学生的自主性也得到了充分的发展。 “操场上正在进行异常激烈的拔河
10、比赛,两旁围满了喊加油的同学,参加比赛的同学都严阵以待,个个都想为班级争光,瞧” “一阵阵加油声正从我们的教室里传出来,你知道我们在干什么吗?告诉你们吧,我们正在进行成语接龙无限时比赛。你看,台上台下都鼓着劲儿呢,同学们一个接一个地把自己想好的成语写到黑板上” “在广场上,人们正在观看我国的一颗卫星发射越来越近了,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1啊!卫星发射成功了!人们发出一阵欢呼声,我们也坐在电视机前” 看,精彩的构思,精彩的语言。生活中获得的体验,外部世界对学生心灵的撞击,在头脑里显现的表象,在这里多姿多彩地呈现出来了。学生的个性,学生的灵性在这里得到了真正的释放。 总之,本人在声
11、音作文教学中进行了一些粗浅的探索,发现声音极大地激发了学生的学习动机。学生一改平时的沉闷气氛,兴趣高涨,乐于表达自己的想法。在整堂习作课中,学生想到什么就说什么,促进了学生的语言发展和表达能力的提高。以后,我还将在声音作文教学的道路上不断探索,努力为学生的自主写作提供更有利的条件和广阔空间,最大程度地体现学生个性的发展,让学生在习作中展现童真、童心、童趣。 袁浩小学作文教学心理研究与实践山东教育 要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏
12、,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。吴立岗小学作文教学论上海教育 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段
13、落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。肖俊宇想象作文初探(小学教学研究2018.5)课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
链接地址:https://www.31doc.com/p-1799772.html