体态律动在低年级唱歌教学中的应用.doc
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1、体态律动在低年级唱歌教学中的应用 体态律动在音乐教学中的广泛应用,是一个非常值得深入探究的教育领域。本文基于体态律动在音乐教育中的意义,讨论体态律动在低年级音乐唱歌教学中的实际运用,并简单概述体态律动在低年级唱歌教学中运用需注意的问题。 体态律动 音乐教育 低年级唱歌教学 G623.71 A 2095-3089(2018)14-0211-01 低年级音乐教学中实施“体态律动”的教学法,让学生用律动感受音乐,用律动表现音乐节奏,是一个很好的唱歌教学途径。纵观以往小学低年级音乐教学可以看出,低年级唱歌教学沿袭以教师为中心的学生跟唱、机械模仿等传统教学模式。这种教学模式割裂了音乐语言与身体语言的沟通
2、,使得音乐教学目标难以真正实现。所以,新课改下低年级音乐教学改革,发挥体态律动法在低年级唱歌教学中的重要作用,对实现低年级唱歌教学目标具有十分重要的意义。 一、体态律动在音乐教育中的意义 将“体态律动”应用于音乐教学中是具有非常重要的意义。尤其是对于小学低年级唱歌教学而言,小学低年级学生音乐感知能力比较差,对音乐的机械式模仿,难以让低年级学生真正感受到音乐美,无法实现音乐教学目标。而将体态律动应用于低年级唱歌教学中,启迪学生的思维,培养学生的音乐感知能力,就可以激发学生对唱歌的热情,从而真正实现唱歌教学的重要目标。总的来说,体态律动在音乐教育中的重要性可以大致概述为两个方面 第一,可以促进音乐
3、教学模式多样化发展。以往低年级唱歌教学中,通常以教师为中心,学生跟唱、机械模仿等传统教学模式为主,在这种教学模式下,学生难以真正感受到音乐美,也就不利于课堂效率的提高。为此,创新音乐教学模式,以体态律动教学模式展开唱歌教学活动,将听觉与学生的肢体语言结合起来,让学生在愉快地氛围中学习音乐,就可以不断提高学生的唱歌水平,对提高唱歌课堂效率也具有十分重要的意义。 第二,有利于提高学生对音乐教学的兴趣。受传统唱歌教学模式的影响,学生对学习唱歌的兴趣不大。受学习兴趣的影响,学生课堂参与的积极性比较低,在很大程度上阻碍了唱歌教学目标的实现。体态律动应用于音乐教育中,将学生的听觉与肢体语言结合起来,让学生
4、快乐地学习音乐,自然而然可以提高学生对音乐教学的兴趣。 二、体态律动在低年级音乐唱歌教学中实际运用 (一)感受音乐,唤醒本能 研究儿童或低年级学生对音乐的感知能力可以发现,他们有跟随音乐律动的本能。根据这一特点,在低年级唱歌教学中运用体态律动,就需要教师在教学过程中进行简单地示范,如点头、拍手等,就可以调动学生的学习热情。学生自发律动,用自己的肢体语言表现音乐,就可以让学生真正融入到音乐情景,在潜移默化中让学生感受到音乐美。例如某教师在教学老牛和小羊的时候,教师随着节奏轻轻摇晃上身,就可以拨动学生的心弦,同时,教师扮演“老牛”的角色,让学生扮演“小羊”的角色,学生参与到情景活动中,自然而然可以
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