体现学生主体,培养创新思维能力.doc
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1、体现学生主体,培养创新思维能力 课程标准指出“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”。那么,在小学语文课堂教学活动中,如何通过体现学生主体作用来培养学生的创新思维能力呢?通过探讨,给出了解决策略。 小学语文 学生主体 创新思维能力 在新课改下,教师不论从思想观念还是从授课方式方法上,都要有所改变,像如何在小学语文课堂教学中体现以学生为主体,培养学生的创新思维能力,就是我们每位小学语文教师都在思考、探索和研究的首要问题。 笔者根据参加各种形式的培训、学习及个人在教学实践中总结经验而得,要在课堂上体现以学生为主体,培养学生的创新思维能力,作为小学语文教师在课堂教学中应该做好以下几点。 一
2、、善于激发学生学习兴趣,培养学生创新思维能力 “兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习,不但浪费时间、浪费精力,还达不到应有的效果。满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识,拓展能力和创新思维能力就会不断提高,就可以收到非常好的学习效果。因此,要想使学生真正成为认识和实践的主体,培养学生的创新思维能力,必须以激发学生的学习兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力及自我控制力差,学习兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示,富有感染力的教学语言,以及灵活多样的教学方法和组织形式,或根据课文联想到一个小故事,现场做个小游戏,让学生在课堂上表演节目,等等,这些都是激发小学生课堂学习兴趣的兴奋
3、剂,会使教学课堂气氛轻松、活跃,课堂中的学生不但处于兴奋状态,而且还能积极主动地进入求知状态。 二、巧妙设计问题,积极引导启发学生 由于学生的知识面窄,掌握的知识少,理解能力有限,能够真正理解一篇课文是比较困难的,特别是理解课文要表达的真正内涵。因此,这就需要教师巧妙设计问题,引导学生由浅入深逐步对课文内容进行探究。如我在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时,首先启发学生课文要介绍甘罗什么事?在学生初读课文后,大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实,其理解与编者的意图大相经庭,但是我没有否定学生的看法,而是把学生4人分为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演。通过几组演出比较后,终于让学生抓住
4、了课文的关键甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而收回了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是“以其人之道还治其人之身”的体验。最后,学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智,从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题目的。 三、讲究课堂教学中的评价技巧 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先
5、生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,教师还要注意课堂教学中的评价技巧,用发展的眼光看待学生,善于发现学生自身的闪光点,
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