体育教学中快乐体育思想的应用.doc
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1、体育教学中快乐体育思想的应用 快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映,是对传统的师生观、教学观、理性观的改变。它注重学生在体育教学过程中的主体地位,追求学生个性的和谐发展,学生在心境自然、开朗的环境下,自觉而快乐地进行体育教材的学习与锻炼。 小学体育教学;快乐体育;评价 G624.23 A 2095-3089(2018)31-00-01 “快乐体育”萌芽于20世纪6070年代,自80年代中期以来,伴随着学校体育教育改革的开始,在我国出现了“快乐体育”的思潮,而且这种思潮以很快的速度漫延和扩展。体育教学的教学目标正在改变,以后体育教学的目的将会让学生在快乐的气氛中接受知识、学会方法。体育教学
2、将会发挥体育课中所具有的独特乐趣,以此来满足学生运动的欲望,发展体育和智力,驱散疲劳和烦恼。真正做到“让学生在快乐中学习、让学生在运动中快乐”。“以学生的发展为本”愈来愈成为人们认同的教育思想。通过快乐体育教学理念,让学生在学习中认识自我、发展自我、完善自我,成为自主发展的人。 一、快乐体育与传统体育教学相比有如下特点 (一)以“学生为教学主体”贯彻“培养良好运动习惯”的教育思想为主导思想 快乐体育主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐教、乐学,育体和育心相结合。 (二)快乐体育教学强调学生是课堂教学的主体,教师为主导,充分发挥学生的学习主动性和创造性 在教学中给学生思
3、考问题和进行独立创造留有余地,改变传统体育教学的那种填鸭式教学氛围,让学生在师生互动、生生互动中学习,在学习中思考,给学生以独立思考的空间。学会自己制定目标,根据自身特点调节教学进度。通过学习学会自我评价和互相评价,从而打破以往只练不想、只会不懂的学习局面,在这样的教学过程中,学生会体会到明白了什么道理、提高了技术、与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣,并在此过程中培养学生体育锻炼的能力。 (三)快乐体育主张采用启发式的创新教学方法,强调教法的多样性和学法的实效性 二、快乐体育的科学内涵及意义 20世纪六七十年代,快乐体育的教学方式产生了,20世纪80年代开始在世界各地流行。我国教育与时俱进
4、,提出了改革发展的新思路,体育教学也得到长足发展,快乐体育作为体育教学的教学方针,也慢慢在我国学校中被应用。几十年来,快乐体育思想对我国体育教育的教学形式、教学内容、教学模式、教学方法等各方面的改革发展,起到了令人瞩目的推动作用。快乐体育强调在运动中寻找快乐,并通过愉悦的感受和体验,激起学生主动参与体育活动的兴趣,从而学生能真正喜欢体育活动,并主动参加体育锻炼。从这个角度看,快乐体育可以确保学生的主体地位,促进学生的个性和谐发展,对体育教学的方法、内容和手段等方面的改革发展都有重要意义。快乐体育思想扭转了传统体育教学中学生被动接受知识的教学方式,促使学生体力和人格的双重发展;转变了体育教学过程
5、中教师灌输、学生机械学习的教学方法,运用启发式的全新教法;实现了体育教学中从学生苦学、被动学,到学生主动、快乐学习的转变。 三、小学体育快乐思想的实施对策 1.体育游戏教学法 目前,游戏是小学体育课的主要形式和主要教学方法,这种体育训练被称为体育游戏。体育游戏以锻炼身体为主要手段,以陶冶情操、娱乐身心、增强体质为目的,将体育课的特征和游戏有机结合在一起,从而实现了身心一体。总的来说,体育游戏有以下几个作用(1)激发了学生锻炼身体的兴趣;(2)提高了学生的身体健康程度;(3)开发了学生的智力。 2.建立良好的师生关系,创造良好的课堂氛围 在一些小学体育课中,教师严格要求学生,在教学过程中言语和语
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