PBL在初中语文阅读教学中的应用.doc
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1、PBL在初中语文阅读教学中的应用 在当前积极推进语文课程改革的背景下,作为基础性学科的语文,追求创新、以学定教的意义重大。在语文阅读教学中尝试应用“PBL”问题学习法,试图通过以问题为核心的教学尝试提高语文教学的现状,培养学生的自主、合作、探究的能力。 问题学习法(Problem-Based Learning,简称PBL),是近年来广泛重视的一种基于教师设计问题学习单元,并要求学生把学习投入到复杂问题情境中,通过自主合作的形式解决问题,进而培养学生自主学习的方法。在PBL中,最根本的是传统的师生角色发生了转变。在现代媒体技术发达的校园与家庭环境中,当前初中生已经初步具备了自主找寻知识的能力,学
2、生的主动性被潜意识的激发和调动,课堂上传统模式的知识型问答方式难以被满足,教师的角色则侧重于促进者与辅导者。这样的转变过程中,单向知识传递模式变为更加和谐、生态的双向交流模式,双方在教学活动中提高效率。 针对PBL在语文阅读教学中的个案分析 一、教学设想 以语文课程标准为指导,根据PBL的特点和方法步骤,笔者把七年级下册第四单元的五篇课文整合起来,围绕一个核心问题“中国的文化艺术为什么这样美?”来引导学生开展“自主、合作、探究”的阅读体验,让学生从自主的知识探寻过程中收获真理。 PBL的精髓是要以问题为学习的起点,“学生的一切学习内容以问题为主轴所架构的”。而对于问题的设置,显然,对教材有深入
3、探究的教师必须起到指导者的角色。所以,笔者在对课文进行分析的基础上,提出了以下几个核心问题链,引导学生自主学习。问题如下 1.阅读社戏、安塞腰鼓、竹影、观舞记、口技这五篇课文,它们描写的艺术形式有哪些特点?读后有什么感受? 2.这五篇文章中,作者采用哪些手法来描写,表达了作者怎样的情感? 3.这五篇文章的“美”源于它们的哪些方面? 4.面对文化艺术瑰宝,作者对待它们的态度怎样? 5.除了这五种古往今来的艺术形式,其他还能说出一些吗? 四个问题中,问题1和2是解决项目核心问题的基础,问题3和4是解决项目核心问题的桥梁,而问题5则是作为项目核心问题的延伸与拓展。在具体授课中,笔者分三个阶段让学生进
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- PBL 初中语文 阅读教学 中的 应用
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