PBL在大学英语语法教学的应用研究.doc
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1、PBL在大学英语语法教学的应用研究 在过去的十几年,英语课堂以语法为中心的模式逐渐被取代,英语教学界一度批判知识性语法教学约束了学生实际语言应用能力,特别是开口说的能力。随之,PBL教学法备受推崇,卓有成效地提高了口语教学效果。笔者尝试在大学英语语法教学中引入PBL模式,在两个平行班进行教学实验,通过对比分析实验数据,证实PBL模式有助提升语法教学效果。 一、引言 在学习者观念和教学实践中,语法被弱化,这直接导致了学生语法学习欠系统被断裂,语法基础单薄。事实上,语法帮助我们获得对语言系统性的认识、发现遣词造句的规律,是深入语言学习、提升综合应用能力的基石。 大学英语教学旨在让学生掌握一定的英语
2、基础知识和技能,然而,教学实践发现,高校学生的语法知识捉襟见肘,加之词汇量积累不足,英语教学的开展如同无米之炊,如何激发学生语法学习的动力,进而增强其英语学习的自信,是本研究的主要目的。 二、PBL理论概要 PBL教学法,全称Problem-based-learning,问题式学习。该教学理论强调学生自主探究,能在教师指导下,共同选定项目和主题,用研究的方式主动收集和分析信息,获取并应用知识,进而解决问题。PBL教学模式和传统教学模式的区别在于学生不是被动接受通过听、背、理解进而掌握所学知识,而是主动根据问题搜集、分析、归纳和提炼信息,在此基础上提出自己的观点。这种教学模式最早由美国神经病学教
3、授Barrows提出,现在已经从医学院教学推广到其他领域的教学中,成为国际上比较流行的教学方式。 目前,将PBL应用于英语语法教学研究基本处于空白状态。笔者认为,这种教学模式能充分发挥学生的主观能动性,教师如果能恰当设计,做好引导,或可将传统的语法教学中的学生被动接受知识的方式转变为学生主动探索现象,寻找语言规则,并将规则归纳总结,形成深刻的理解,为学生准确运用语言并深入学习打下基础。 三、PBL在大学英语语法教学中的运用 1.首先学生充分预习并针对所学语法查找资料。教师在上课之前提出问题安排写生进行预习,进行文献搜集,整理。 2.由教师选取具有代表性的语法重点内容进行引导,并进一步进行课堂讨
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