PBL教学法与传统带教法在新生儿科临床带教中的效果观察.doc
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1、PBL教学法与传统带教法在新生儿科临床带教中的效果观察 目的 PBL的教学法与传统的一对一带教法在新生儿科临床带教中的效果比较。方法 对照组为2018年7月2018年5月在新生儿科实习的护理专科生45人,采用传统一对一教学法;实验组为2018年7月2018年5月实习护理专科生45人,采用PBL教学法,由同一名带教老师带教。实习期4w,实习结束时对两组护生的理论和操作技能进行测试,并了解实验组护生对教学方法的评价。结果 实验组出科理论成绩明显高于对照组(P0.05),具有可比性。 1.2方法 两组学生均接受了同一带教老师带教。对照组采用传统一对一教学法,实验组采用PBL教学法。 1.2.1对照组
2、 采取传统一对一带教的方式,由指定的带教老师负责全程带教,先讲解新生儿科疾病知识及护理常规,示范专科护理操作,随即跟随带教老师参与临床实践。带教老师根据平时工作中遇到的问题边操作边讲解。 1.2.2实验组 采用PBL带教模式进行带教,其主要是引导学生进行积极思考及自主学习,老师在学生学习的过程中适时给予指导及问题解决思路的引导,首先进行带教前即给予学生留置学习任务,让其根据将要带教的内容进行问题的布置,并给予一定的引导,使学生进行自主思考,进行问题的解决及提出将要学习的问题,在带教过程中,引导学生让其进行自主学习,自主进行问题的解决,以加深其对知识的理解及记忆,再对每个问题解决,对相应内容进行
3、总结。 1.3评价方法 实习结束时,由带教组长统一命题,两组护生进行出科理论、操作考核。发放问卷调查,征求每位PBL教学组学生对PBL教学法的看法,以赞成、否认评价, 共发出问卷45份,回收45份,有效率为100%。 2 结果 2.1实验组与对照组出科考核成绩对比 见表1。 2.2实验组学生对PBL教学法的调查 见表2。 问卷调查93.7%的学生赞成PBL教学法。 3 讨论 PBL教学法发展了学生批判性思考,提高了学生分析解决问题的能力,并培养了学生之间、教师之间良好的沟通能力及合作意识,体现了教学互动,实现了教学所需要的培养综合能力的目标。在临床实习阶段中使用PBL教学法,学生们“提高理论与
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