体育舞蹈教师再教育对策研究.doc
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1、体育舞蹈教师再教育对策研究 国内学者在对各高等院校体育教师职业认同调查过程中发现,体育舞蹈专业教师的职业认同感较差,很多体育舞蹈专业教师在职业培训、再教育等方面的积极性较差,导致我国高等院校体育舞蹈再教育工作陷入恶性循环,这势必会对我国体育舞蹈教育教学发展产生极大影响。文章结合某高校体育舞蹈教师再教育现状,揭示体育舞蹈教师再教育现状及存在的具体问题,并结合体育舞蹈专业未来发展需求来提出相应解决对策,旨在为各高等院校体育舞蹈教师再教育工作开展只提供理论指导。 体育舞蹈 专业教师 再教育 提升对策 G831 A 20961839(2018)07011902 1 前言 体育舞蹈教师作为培养体育舞蹈专
2、门人才、开展体育舞蹈理论研究工作、实施体育舞蹈训练工作的综合性人才,其不仅对高等院校体育舞蹈教育教学发展有着很大影响,同时也会影响到我国体育舞蹈在国际上的整体地位,为此,各高等院校十分重视体育舞蹈专业教师的再教育工作,以期更好的推动体育舞蹈专业教育教学工作的开展。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 笔者以云南省昆明市某高等院校体育舞蹈专业教师再教育作为研究对象,该高等院校是国内首批成立体育舞蹈专业的体育院校之一,在体育舞蹈转修课程、专业师资队伍建设等方面均取得了较大成效,但是近年来该高校体育舞蹈专业人才培养上出现了一些问题,并且体育舞蹈专业教师的流动率也处于较高水平,所以将其作为本论文研究
3、对象具有代表性。 2.2 研究方法 笔者在对该高校体育舞蹈专业教师再教育研究中主要采用问卷调查法和实地访谈法,在借鉴张晓会研究成果基础上编制了XXX高校体育舞蹈专业教师教学能力及再教育调查问卷,问卷采用当场发放、当场回收的方式进行开展调查。同时,为了进一步获取该高校体育舞蹈专业教师再教育工作现状,笔者通过实地考察的方式获取了大量一手资料,以便更好地去了解该校体育舞蹈专业教师再教育工作现状。 2.3 教师再教育存在的问题 笔者通过上述问卷调查结构和实地考察结果的系统分析,认为该高校在体育舞蹈专业教师再教育上存在以下具体问题 (1)再教育工作缺乏整体性、连续性。调查发现,该高校在对体育舞蹈专业教师
4、再教育上主要以周期为30天以下的短期培训为主,短期培训的频率为每学年度一次,由于体育舞蹈专业的快速发展使每个教师的教学训练任务繁重,很少有教师可以参与到省级、国家级的专业教育培训中,尤其是年轻专业教师参与这两种高级培训的机会很小,在这种体育舞蹈专业教师再教育体系运行中严重匮乏连续性,同时也没有充分考虑不同年龄段专业教师对再教育的实际需求,进而导致体育舞蹈专业教师再教育上缺乏整体性。(2)体育舞蹈专业教师培养观念偏差。调查显示,尽管该高校将发展体育舞蹈专业、培养体育舞蹈专业人才作为一项重点工作,并且投入了大量资源用于体育舞蹈专业课程建设,在多年人才培养实践上也取得了很多成绩,但是该高校领导者在专
5、业教师再教育工作上的培养观念出现偏差,其认为教师只要能完成基本的教学训练任务即可,不需要及时充电,通过每学年一次的短期培训便可以掌握学科前沿,进而便可以有效提高本高校体育舞蹈专业教育教学水平的提升。显然,这是该高校领导者在体育舞蹈教师再教育认识上出现了偏差,导致高校在教师再教育工作中投入的资金、资源以及精力十分有限,尽管有教师可以去参与各类省级或国家级的专业培训,高校也经常以教学任务繁忙为由而没有允许其参与培训,进而导致该高校体育舞蹈专业教师再教育工作基本停滞,一些教师为了谋求更大发展空间而选择跳槽。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础
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