体育院校大学英语教学中人文素养提升的策略研究.doc
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1、体育院校大学英语教学中人文素养提升的策略研究 随着中国体育事业的蓬勃发展和对外交流的不断增多,具有体育专业背景、外语特长和较高人文素养的复合型人才成为了目前体育院校教育的目标,其中人文素养的教育更是顺应了个人、学校、社会和时代的发展需要。本文通过分析体育院校大学英语教学的不足之处,构建良好的教学文化,促进学生大学英语课内、外人文素养的提升,最大限度地发挥个体学习者的优势和潜力。 体育院校;大学英语;人文素养 人文素养是指知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的内在品质,包括良好的知识结构,浓厚的文化底蕴,正确的价值观念和科学的思维方式等。在教育中提倡和加强人文素养的教育是世界上许多国家
2、的共识,尤其是发达国家很早就开始重视对学生人文素质的培养。自 20世纪 70年代,包括美国、英国、德国、日本在内的许多发达国家,开始采取 STS教育(即科学、技术和社会教育)和通识教育(综合的教育,是学生进行任何专业学习的准备)两种主要的素质教育方式,并根据学校办学目标和特色开展了人文素质教育的实践,如加强不同学科的合作,开设人文科学课程,发展学生的交流能力和团队合作技能等。我国也一直重视培养大学生的人文素养,早在 2018年,原国家教委周远清(2018)就开始倡导加强大学生文化素质教育,并将之视为面向 21世纪进一步深化高校教学改革、提高教育质量的一项重要举措。 一、体育院校传统大学英语教学
3、的弊端 体育院校学生的来源比较复杂, 英语水平较低,理解能力有限,因而大多数老师在英语教学中只能以较低的学习标准来要求学生,而且通常采用以教师为主导的讲授型教学模式,教学环节单一,缺乏启发式讨论,鉴赏等思辨过程;加上教学内容浅显有限,与学生个体需求关系不大,学生又比较缺乏拓展性学习,因而经常一堂课下来,教师筋疲力尽,学生昏昏欲睡,学习动力不足。另外,英语课堂外,学生很少会被引导进行课程反思和探索发现新知识。除此之外,体育院校英语课外实践较少,即使举办国际水平的比赛,学生也经常感觉英语交际力不从心。在这种环境下,学生不但学习英语的热情减少,而且对培养自信心、独立思考和解决问题能力都带来不利影响。
4、 二、人文素养培养与提升策略 根据人文素养在大学教育中的内涵、实质和重要意义,体育院校的教师应该以学生为本,培养出具有丰厚学养、较强社会道德感、正确价值观、较高文明礼仪与抗压能力的复合型体育人才。因而,在实际的教学中,教师需要在教学目标、课程设置、教材和教学内容、教学方法、教学环境、教师素质和考核评价方法等方面寻找到切实有效的培养途径,具体如下 (一)教学目标的转变英语教师不应该再以考试升级为教学目标只注重英语语言知识和技能的灌输,而是需要重视学生的全面发展,个性化发展和差异需求。 (二)课程设置的改变要优化课程设置,除了公共英语课之外,可以开设与时俱进、突出人文、陶冶情操、提高审美和思辨能力
5、,以及凸显体育文化特色的选修课,如英美体育报刊选读、希腊罗马神话、英美电影与文化,英语体育经典节目赏析、体育英语等。 (三)教材和教学内容的改变教材的选择既要包涵经典,也要反映时代精神,更要符合 “英语+人文+体育+”的模式。教师要丰富教学内容,不能只从语言层面出发,必须围绕学习内容进行文化的导入,加入符合时代特点、对学生具有较强吸引力且非常促进学生身心发展的语言实践项目。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意
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