体验式学习在小学数学教学中的作用.doc
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1、体验式学习在小学数学教学中的作用 在小学数学课堂教学时,教师要突出学生的主体地位,创设丰富的教学情境,让学生感受到数学与生活的联系,从而培养起学生对数学的兴趣。体验式学习是一种有效的教学方式,可以借助动手操作,让学生体验到知识形成与发展的过程,调动了学生的探究热情,让学生在真正享受到学习数学的快乐同时,更好地将所学知识运用到解决问题中去。 小学数学 体验教学 快乐学习 在义务教育数学课程标准中,过程目标强调“经历”“体验”“探索”等,这就要求数学教师在教学过程中要突出学生的主体地位,让学生通过动手实践、自主探索、合作交流等形式来体验知识形成的过程,收获到学习的快乐。教师要给学生留出足够的时间与
2、空间去经历和体验,让学生真正享受到数学学习带来的快乐,为学生终身学习奠定良好的基础。 一、创设教学情境,建立数学与生活的联系 数学来源生活,尤其对于小学数学来说,教师可以很轻松地从生活中提取相应的情境来组织教学,从而激发学生的学习兴趣,让学生快乐地投入到学习活动中去。教师要从学生的已有经验和体验出发,将教学融入到生活背景中,让学生感受到学习与生活密切相连。这样,学生在生活中积累的一些常识性经验就可以派上用场,从而帮助他们更好地探究数学。同时,对于小学生来说,爱玩是他们的天性,要让他们在玩中学,在学中玩,这样才能唤起他们的学习兴趣,提高课堂教学的效率。 1.模拟生活,体验生活中的数学 在教学时,
3、为了让学生体验“数学来源于生活并服务于生活”的道理,教师可以在教学中模拟生活场景,从中抽象出数学知识,并让学生用相关的知识来解决问题。模拟生活场景提高了学生学习的兴趣,让学生能够主动参与到数学活动中来,同时学生在活动中感受到了数学与生活的紧密联系,学会了用数学的眼光来看问题,真正实现了数学与生活的融合。 如在学习人教版四年级数学下册“小数的加法和减法”时,教师可以让学生模拟一个超市购物的场景,学生借助对元、角、分的认识,计算所购商品的总额,并用手中的道具求出所需找的钱数,从而初步感知了小数加减法运算的算理,这样在下一步直接计算小数的加减法时,学生就能够知道小数点对齐这一关键,从而保证计算的正确
4、率。 2.组织游戏,在玩中学习好数学 游戏是小学生特别喜欢的一种活动形式,将数学知识的学习融入到游戏中,让学生在玩中学,在学中玩,可以更好地激活学生的思维,让学生在快乐学习中收获到更大的成功。数学教学不能用单一的方法进行,纯粹地由教师讲解和重复练习会影响学生思维的发展,也破坏了学生参与的积极性,而借助游戏的方式来组织教学,学生参与的热情高涨,学习效果明显提高。 如在学习人教版四年级数学下册“四则运算”时,教师可以让学生玩一玩“24点”游戏,将学生先进行分组,然后进行组与组之间的竞赛,看哪一组算得最快。在这一游戏过程中,学生都能够积极参与,并以最快的速度进行尝试,课堂气氛异常活跃,每当学生得出一
5、个正确结果时,全组都欢呼雀跃,真正在游戏中加深了对四则混合运算的理解和掌握。 二、注重动手操作,体验知识的形成与发展 数学知识的获得离不开动手操作,学生在动手操作过程中不仅得到了相应的结论,还经历了知识形成与发展的过程,从而积累了丰富的数学活动经验,收获了成功的喜悦。在课堂教学中,教师要敢于放手让学生亲自进行操作尝试,通过动手操作来观察、发现和总结,这样不仅调动起了学生探究的热情,还让学生在操作过程中展现出了自己思维的灵活性,培养了学生的创新意识和创新思维能力。 1.调动学生的探究热情 对于小学生来说,抽象思维能力的培养是教学的重点,教师要帮助学生实现由直观到抽象、由感性到理性的提升,才能提高
6、学生的思维能力和想象力。在教学中,可以让学生通过摆一摆、看一看、想一想等活动,调动起学生的探究热情,让学生在体验知识形成与发展的过程中积累起更多的活动经验。 如在学习人教版五年级数学下册“观察物体(三)”时,教师可以让学生用学具摆一摆,这样就能让学生初步认识到从三个不同方向看就可以确定组合图形的唯一形状。而对于给出两个视图时就会有“最多或最少需要几个小正方体组合”的问题,学生也可以通过动手操作来解决。通过这样的操作,学生在头脑中逐步建构起立体的概念,从而发展了学生的空间观念。 2.培养学生的创新意识 学生动手操作不仅能更好地帮助自身理解知识,更能发展自己的创新意识。学生通过用不同的方法对知识进
7、行验证,通过设计不同的实验方案进行观察和比较,更好地掌握了知识,并领会了关键知识点的意义。同时,学生的动手操作能力在实践中得到了锻炼,创新意识在实践中实现了升华,学生在动手操作中享受到了成功带来的快乐。 如在学习人教版六年级数学下册“圆柱与圆锥”时,教师可以让学生用实验的形式推导出圆锥体的体积公式。学生在已学圆柱体体积公式的基础上,选用等底等高的圆柱体和圆锥体容器,通过倒水实验可以发现,用圆锥体3次就可倒满圆柱体,从而得出公式。如果不是等底等高的容器呢?那么学生再选用其他容器做对比实验,就能够真正把握住公式中“等底等高”这一关键。 三、倡导学以致用,在应用中收获学习信心 数学学习的根本目的在于
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