例谈小学语文阅读教学中的写作思维训练.doc
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1、例谈小学语文阅读教学中的写作思维训练 阅读教学一直是语文课程重点内容,写作练习却得不到足够的重视,使学生的语言运用能力和情感输出能力存在欠缺。本文以苏教版小学语文六年级上册爱之链为例,详细讲解在阅读教学中对学生进行写作思维的训练。 小学语文;阅读教学;写作思维 G B 1008-1216(2018)12B-0043-01 文章是语文学习的载体,是增强学生语文素养的重要凭借,学习它对识字、理解、写作等有着不可忽视的作用。长期以来,语文教师不断加大学生的阅读量,培养学生的阅读理解能力。但是,阅读教学占据了语文课程的大部分时间,弱化了语文输出效果,降低了学生的写作水平。语文教学需要从写作思维、写作情
2、感、写作语言等方面入手,将阅读教学与写作训练联系在一起,让学生养成动手动脑的好习惯,充分发展学生的写作能力,突破语文写作教学的颈瓶。 一、在写作训练教学中存在的问题 小学写作是指学生独立使用语言表达内心思想、传递信息、进行交流的创造性脑力活动。写作目标随着年级的不断升高而变化,需要学生实现从句子到文章的跨越。学生写作训练比较少,多以读后感、考试作文、句子仿写等形式出现,教师对学生的写作指导有限,大部分停留在笼统指导上,对学生写作并没有实际意义。此外,大部分学生认为,写作需要多采用修辞手法、成语诗词,使作品内容机械性堆积,缺乏真情实感,完全表达不出内心情感。这些写作问题与应试教学的方式有一定的关
3、系,需要教师采取新型教学措施,让学生摆脱传统教学束缚,自由地表达内心情感。 二、在阅读教学中培养写作思维能力的措施以爱之链为例 (一)提炼教材内容,积累写作素材 爱之链是一篇小小说,向读者讲述了乔依帮助老妇人,不求回报,机缘巧合地得到老妇人回报的故事。整篇文章故事脉络清晰,人物少且关系简单,比较适合引导学生的写作思维。在阅读教学中,教师需要从大处着眼,小处着手,提炼教材内容,为学生写作积累实用素材。本文开头的环境描写“已是黄昏了,伴随着飘落下来”。黄昏,寒风、雪花飘落就是很好的环境素材和场景,让学生从中感悟环境渲染气氛的写作思维,并鼓励学生用到自己的写作中;还有对女店主的描写“脸上虽然带着甜甜
4、的笑更重要的是,怀孕至少8个月了”。这一句话向读者展现出身怀有孕的女店主虽然生活操劳,但心地善良,为人热情。“更重要的是”这几个字突出了女店主的特点,引起读者关注,比较精彩,应该在教学中向学生点明,使之成为学生的写作素材。写作素材并不一定要求辞藻华丽,还可以是表达程度深浅的用词和细节描写,使学生文章具有真情实感。 (二)借鉴阅读场景变换,制造情节起伏 记叙类阅读文章常常会涉及到场景切换,改变环境和情节中的人物,从而使文章出现情节上的起伏,引人入胜。在爱之链一文中,从山路修车到老妇人餐馆用餐再到女店主回屋三个场景的切换,将三者的关系和前后故事联系在一起,既显示出情节的起伏性,又将文章主旨进行了升
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- 小学语文 阅读教学 中的 写作 思维 训练
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