促进深度学习:教学改革新动向.doc
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1、促进深度学习教学改革新动向 主持人语 按照不同的标准来划分,学习方式有很多种。虽然很多专家认为学习方式并没与绝对的好坏之分,需要根据具体的教学情境来进行学习方式的选择,但是,当前基础教育中,学生的学习方式主要以接受式学习为主,如果一个在学校中度过9年或12年的孩子,整天处于被动的接受、机械的训练和死记硬背之中,那么,很难想象他(她)今后能够具备创新的精神和创新的能力;很难想象他(她)能够不唯书,不唯上,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,成为一个独特的自我。因此,学习方式的转变迫在眉睫。学习方式的变化意味着个人与世界关系的转变,意味着学生存在方式的转变。 新媒体联盟(N
2、MC)与美国高校教育信息化协会(ELI)最新发布了2018年地平线报告K12版。报告围绕趋势、挑战和进展这三个,从全球视角解读K12领域教育科技如何驱动教育变革,总结了35年教育发展的六大趋势,其中之一就是强调“向深度学习方式的转变”。 深度学习并不是一个新的概念,早在20世纪50年代,Ference Marton和Roger Saljo就开展了一系列对学习过程的实验研究,并在1976年联名发表的学习的本质区别结果和过程一文中首次提出并阐述了“表层式学习方式”和“深层式学习方式”的概念。Marton的研究表明采用表层式学习方式的学习者学到的是零散的、孤立的、肤浅而无意义的知识材料,采用深层式学
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