信息化教学资源在英语教学中的运用.doc
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1、信息化教学资源在英语教学中的运用 英语课堂教学过程包括课前预习,课中提高,课后巩固,由于很多家长英语水平较差(或是不在家中),不能很好给孩子进行课后辅导,为此,老师正确实施信息化教学资源在英语课前与课后运用,能有效帮助学生提高课中学习效率,巩固知识与技能,激发学生的学习兴趣。 英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习平台等。随着信息化技术的发展,英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的变化。我结合自身的英语教学,从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。 一、英语情境视频实施创设特定的学习环境 教师通过微视频教学,呈现不同的英语学习环境,让学
2、生身临其境;丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。例如8A unit5 Giant pandas Read-ingthe growth of giant pandas and facethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解,能够激起学生进一步学习的愿望,唤起学生爱的共鸣,达到教学的升华;有利于学生理解记忆,对学生阐述课文有很大的帮助。 二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣 学生对英语学习没有特定的语言环境,久而久之就会消退对英语学习的兴趣;再加上考试难度的提高,使得越来越多学生对此科目感到乏味。教师的教学任务繁重,一方面要完成上课的任务,课上的
3、知识点还要讲解到位,要加以习题练习,学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。另一方面,学生在校时间长,学习科目逐年增加,学习内容广泛,促使学生对个别科目兴趣的简化。因此,利用多媒体课件进行教学势在必行。例如8A unit4 DIY这一个单元,教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来,如制作三明治First,pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally,putanother piece of bread on top of it
4、,这样节省教师上课的时间,又可以使学生一目了然,了解整个制作过程,有种想要课后试一试的冲动,教师同样可以给学生课后思考空间,让学生课后动起来。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
5、至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。三、导学案实施能高效内化课堂学习知识 导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上,而且还可以在课前和课后的运用。课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋,因此,在学习中会遇到不同的麻烦,教师就必须采取措施来提高教学的效率,导学案就是其中的一种手段,来减少学习差距。能够让学生在同等时间内接受相同的内容,达到最佳的教学效果。课前和课后,英语学习又有着特殊性,因此对英语教师的要求就更加苛刻,学生要加以内化知识点,在没有教师亲自辅导
6、家长又难以辅导时,独立完成必要的练习,导学案就起到至关重要的作用。学生在这一领域也有着很大的改进,因此,学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。 下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面阐述的内容。8Aunit3 study skills重难点解析形容词的位置(名词之前.be动词和系动词之后)be wonderful;have endless homework;be seepless;feel homelesslook beatiful;be oiseless(quiet(这些词是特殊的,仅仅只有一个后缀,必须加强记忆)2.加后缀-full或-less可以改变词的含义.cheerful
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- 信息化 教学 资源 英语教学 中的 运用
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