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1、信息技术下的小学语文高效教学探究 随着信息技术的快速发展,信息技术对社会的发展起到了重要的促进作用,把信息技术运用到教学中,能充分发挥其对教学的辅助作用,使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。信息技术包括丰富的内容,在小学语文教学中,把信息技术和语文学科进行整合,能加深学生对知识的理解,使他们在趣味性的课堂上充分发挥探究积极性,深刻地理解课文内容,提高他们的语文综合素质,实现高效的课堂教学。 信息技术;学习兴趣;教学情境;主动探究 随着新课改的进行,在小学语文教学中,教师要转变教学观念,有效运用信息技术教学手段,为学生创设丰富的教学课堂,使学生充满兴趣地探究教材中的知识,促进他们语文理解能力和思维
2、能力的发展。在信息技术课堂上,教师要通过丰富的教学内容激发学生的探究兴趣,使他们有效运用已经掌握的语文知识,深入分析教材内容,在活跃的课堂氛围中体会学习的乐趣,实现高效的课堂教学。 一、创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣 在教学改革的过程中,教师要充分调动学生的学习主动性,使他们在小学语文教学活动中发挥学习主体作用,实现以学生为主体的教学课堂的创设。在信息技术作用下的语文课堂,教师要深入挖掘教材内容,使信息技术和语文学科进行有效整合,为学生提供一个丰富、生动的学习氛围,激发他们的探究热情,使课堂教学在活跃的课堂氛围中进行,使学生通过积极的思考掌握更多的语文知识,促进他们语文综合能力的提高。
3、在信息技术创设的趣味教学中,教师要培养学生的主动学习意识,使他们在内容丰富的课件引导下探究教材中的内容,同时,通过拓展教学内容,让学生对和课文相关的知识产生兴趣,引导他们在课外时间进行主动探究,拓宽他们的语文知识面,让他们掌握更多的语文知识。例如,在教学卧薪尝胆时,教师可以给学生播放一段和课文内容相关的影视作品,让学生通过观看加深对课文内容的理解,同时让他们对越王勾践的其他故事产生兴趣,在课后时间通过阅读书籍和通过网络查询进行了解。在兴趣的引导下, 学生对语文学习产生了浓厚的兴趣,他们能主动进行知识探究,让他们在学习过程中掌握了更多的知识,拓宽了知识面,为他们继续进行语文探索打下了良好的知识基
4、础。 二、强化识字教学,提高学生对基础知识的掌握 汉字教学是小学语文教学中的基础教学,它贯穿了整个小学阶段的语文教学。在进行汉字教学时,教师可以运用信息技术,创设直观的学习情境,让学生在信息技术的引导下掌握汉字的形、音、义等方面的知识,加深他们对汉字的理解,使他们形成深刻的记忆。在运用信息技术进行汉字教学时,教师可以运用信息技术动态演示的特点,向学生展示汉字的演变过程,激发学生学习汉字的兴趣。例如,在教学汉字“日”时,用信息技术展示太阳的画面,然后动态地展示汉字“日”的形成过程,使学生在掌握“日”的字义的同时,深刻地记住字形,提高他们的学习效率。在信息技术教学中,教师还可以激发学生的主动性,展
5、示汉字“明”,让学生进行大胆的思考和想象,分析汉字“明”的演变过程。通过主动参与学习,使学生有效提高了汉字的学习效率,使他们体验到了学习的乐趣,在积极的探究中不断提高他们的语文综合能力。 三、突破教学重难点,加深学生对知识的理解 小学语文教材中包括很多抽象的知识,要让学生深刻地理解这些知识,依靠教师的讲解和灌输是不能实现的。在教学中, 教师要运用信息技术直观、 生动的特点把信息技术和语文学科结合起来进行教学,让学生通过信息技术的引导进行抽象知识的分析和探究,能加深他们对课文内容的理解,提高他们的学习效率。例如,在教学东方之珠时,教师可以运用信息技术播放歌曲东方之珠,激发学生的学习兴趣,让他们进
6、行主动阅读,了解课文的主要内容。然后,提出问题为什么要把香港称为“东方之珠”呢?让学生带着问题进行学习。在引导学生进行深入理解课文内容的过程中,教师可以运用信息技术展示香港的浅水湾、海洋剧场和海港城,让学生真实地感受到香港的美,激发他们爱香港、爱祖国的思想感情,有效突破了教学重难点,加深了学生对课文内容的理解。 四、创设写作情境,激发学生的写作热情 写作教学是小学语文教学的重要组成部分。在传统的写作教学中,很多学生认为写作文难,经常不知道如何下笔进行写作。在作文教学时,为拓宽学生的写作思路,激发他们的写作热情,教师可以通过信息技术进行写作情境的创设,让学生在情境中进行创作,提高他们的写作能力。
7、例如,在“母亲节”到来时,我给学生布置了我的妈妈的作文题目。在写作之前,用信息技术给学生播放了歌曲世上只有妈妈好,让学生观看MTV懂你,当那些表现母亲含辛茹苦的真挚感人的画面扑入学生的眼帘时,当那凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的心灵时,学生不由自主地进入角色,沉浸在母爱的关怀中,纷纷地拿起笔,将心中对母亲的爱尽情地写了出来。通过写作情境的创设,充分激发了学生的情感,让他们能在写作过程中融入自己的真情实感,写出真实的作文来,有效提高他们的写作能力,激发他们的创写作兴趣。 总之,在小学语文教学中,教师要坚持新课标的要求,对课堂教学模式进行创新,调动学生的学习热情,使他们在教学活动中发挥想象力和创造
8、力,深入探究课文内容,加深他们对知识的理解。在教学中,教师要把信息技术和语文教学内容相结合,给学生创设一个直观有趣的学习情境,引导学生的思维深入,掌握课文的主旨,促进他们语文综合能力的提高,使课堂教学在信息技术的促进作用下高效进行。 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学
9、问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1范建军.信息技术与小学语文课程整合的实践研究D.上海师范大学.2018 2孙唯.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究D.延边大学.2018 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。3陈碧琼.做多媒体教学的主人多媒体技术在语文课堂教学中的应用J.中国教育技术装备.2018其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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