信息技术下的职教教学改革.doc
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1、信息技术下的职教教学改革 在教育大国向教育强国迈进的进程中,加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择,也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。职业教育与其他教育相比,更强调与产业发展的依存性,也更强调应用性和实践性,现代信息技术是改造职业教育传统模式的必然选择。注重发掘中职学生的潜力,努力实施“因材施教”,加强实践教学环节,将传统的以课本为中心的教学模式转化为以多媒体教学为核心的信息化教学模式,充分发挥学生的主观能动性,一定会磨合出个性鲜明、教学效果良好的中职特色教学方式。 信息化 中职院校 教学改革 中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东曾在在全国教育信息化电视电话会议上的讲话中明确表示教育信息
2、化正是在全球信息化的大背景下产生的,信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向,教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的进程中,加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择,也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。教育信息化的核心内容对于学校工作者来说就是如何实现信息技术下的职教教学改革,而作为中等职业学校的教育工作者来说,如何利用科技化的教学手段和现代化的教学方式对个性更加鲜明的中职学生做到有效的信息化教育传播将是我们长期的议题。 信息化教学模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程,充分利用现代教育技术手段的支持,调动尽可能多的教学媒体、信息资
3、源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果。信息化教学模式的关键在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度,探讨如何充分发挥学生的主动性,积极性和创造性。我们知道,以计算机为主的现代教学媒体的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变,使学生能够真正积极主动的探索知识,而不再是被动的接受知识信息,成为知识信息的主动建构者。在这种模式下,教师成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者
4、和课堂的主宰。 信息化教学对于中职学校来说体现出四个优点,即信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设;有利于提高学生的主动性、积极性;有利于因材施教个别化教学;有利于互助互动,培养协作式学习;有利于培养创新精神和信息能力的发展。但是同时也对老师提出了更高标准的要求,最直接的影响就是教师的准备不足时,容易出现无法控制的局面,并且在信息获取的过程中,教师的主要作用不再是直接提供信息,而是培养学生自身获取知识的能力,指导他们的学习探索活动,因此,教师在教学中的控制支配地位明显地降低了,学生探索性学习的自由空间则更加广阔。教师不再像过去直接以知识权威的身份出现,而是要激发学生学习动机,引导他们在精心设计
5、的环境中进行探索,提高解决问题的能力。也就是说教师从传统课堂教学中的主讲者转变为管理者、辅导者,而不是说教者,在这种情况下,教师会失去以往的权威地位。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师
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