信息技术与旅游英语课程整合探析.doc
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1、信息技术与旅游英语课程整合探析 用教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统教育模式是教育发展的趋势。信息技术与高等教育学科课程的整合,体现了学生在教育中的主体地位,提高了教育的智能化水平。本文对信息技术与旅游英语学科课程整合的内涵进行了分析,并进一步阐述了信息技术与旅游英语学科教学的必要性、具体整合的策略以及注意事项。以此表明信息技术整合于专业英语学科教学是信息技术发展的结果,更是教育模式创新的结果,它体现了教育的核心。 信息技术 旅游英语 课程整合 G623.31 A 2095-3089(2018)27-0003-02 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心
2、的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。大约从上世纪90年代中后期开始,IITC不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学,更强调要利用信息技术,创建理想的学习环境、全新的学习方法、教学方式,从而彻底改变传统的教学结构与教育本质,达到培养创新精神与实践能力的要求。信息技术与旅游英语课程的整合也是顺应时代的发展,为高等学校涉外旅游专业学生学习旅游英语的一大新的教学模式。 1 高职院校旅游英语教学现状 旅游英语课程主要是为高等学校涉外旅游专业或旅游管理专业二年级学生开设的、毕业后从事英语导游的一门专业课程。然而根据通过东莞职业技术学院等高职学院涉外旅游专业的教师、学生访谈以及调查了解发现
3、许多高校涉外旅游专业的旅游英语教学存在如下几方面问题。 1.1 教材缺乏特色 旅游英语是一种以旅游专业为基础的实用型英语,属于专门用途英语(English for Special Propose)。专门用途英语强调要有明确的专业目的,这就要求旅游英语的教学必须有适应其专业需求的专门教材。而现阶段大多数旅游英语教材就为简单英语介绍旅游景点的纸质版教材。旅游英语教材仍着重关注的是旅游英语词汇、语法句法等语言问题,忽视了旅游学科的应用性需要。其中旅游景点介绍排列缺少有序性,教材中的拓展知识较少,教材陈旧,缺乏新意。 1.2 教学方式单一 旅游英语为专业英语课程,而在我院旅游英语专业课程还较少在多媒体
4、教室进行,教师教授旅游英语的方式,还是传统的灌输式。教师讲解一篇导游词,是讲解英语导游词中的英语词汇发音,带读导游词中的英语单词,教授语法以及语言基本层面的问题,以简单的重复书本知识为重点,然后学生背诵英语导游词。实行的是机械式记忆学习。 据表2-1调查数据可以得出以下结论在当前高职旅游英语课程教学中,信息技术教学设备缺乏,信息化教学软件和教材缺少,信息化教学设备老化,教师缺少信息技术培训,缺少足够的共享资源。 2 信息技术与旅游英语课程整合的必要性 2.1 激发学生学习旅游英语的兴趣 信息技术与旅游英语课程整合的目的是充分发挥信息技术的优势,高效地进行旅游英语课堂教学,培养学生的学习兴趣。学
5、习兴趣是提高学习效果的重要条件,人只有产生了某种学习兴趣,才有可能形成强烈的探求知识的欲望。根据认知学习理论,人们学习的实现是外界刺激和学习者内部心理过程互作用的结果。计算机可以通过多种信息传输方式,使学生通过多种感官接受“刺激”,使大脑两半球都激活起来,从而克服短时记忆的局限,增强记忆,提高学习效率。运用现代的信息技术辅助教学,可以向学生提供富有创意和变化的旅游英语学习情景从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪,在振奋、愉快的环境中接受教育,获得知识。 2.2 激发学生自主学习旅游英语的能力 多媒体网络技术具有信息处理和人机交互的功能。这种图文并茂并可以及时反馈的交互方式对于教学具有重要的意
6、义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而增强学习动机。在传统的英语教学过程中,一切都由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到学生习题都由教师事先安排好,学生只能被动地参与这个过程。而在交互式学习环境中,学生则可以根据自己的学习基础,选择适合自己的步调和教学方法进行相关内容的学习,选择适合自己知识水平的练习。多媒体网络技术为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件,能真正让学生发挥主体作用。 2.3 突破时空界限并创设真实情境,提升教学效果 多媒体网络技术恰好能弥补非英语国家的学生学习英语所需要的真实语言环境,能让学生更积极地投身到真正的语言交流中去,大
7、大提升旅游英语的教学效果。但要通过学习旅游英语了解世界文化,培养世界意识;通过中外旅游文化比较,加深对中国旅游文化的理解。旅游英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交流,为了与不同文化背景的人进行交流。多媒体网络技术正好可以帮助学生突破时空界限,进入网络环境,与不同文化背景英语国家的natives-speakers“面对面”地交流。这样不但扩大了学生的文化背景知识,丰富了学习形式,更使学生顺利地进行了跨文化交流。外语学界普遍认为学习真实的语言,也即现实中的人在真实的场景下有明确交流目的的语言,能够达到最佳的学习效果。 2.4 为教师提供灵活的教学方式 信息技术作为演示工具,教师可利用现成的计算机
8、辅助软件或多媒体素材库选择与自己课堂教学相关材料;也可制作多媒体课件及图表、动画等形式创造情景教学环境,让学生更直观地感受、获取和巩固知识。校园网和互联网为教学提供了形式多样、密集开放的资源库。教师不仅可据教学内容将所需资源建成文件夹或内部网站,也可在虚拟光驱上设置各种与旅游英语听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料供学生选择;还可根据教学需要,给学生推荐合适的教育网址引导学生从网络资源库中收集和分析信息,帮助学生主动地学习,计算机和网络资源具有交互功能,因此还能即时为学生提供反馈信息。为旅游英语教学提供极大的便利和灵活性。 3 信息技术与旅游英语课程整合策略 3.1 建设旅游英语课程学习
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