信息技术与课程整合和信息技术与教学深度融合的区别.doc
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1、信息技术与课程整合和信息技术与教学深度融合的区别 G434A2095-9214(2018)09-0287-01 实现教育信息化的途径和方法就是实现信息技术与教育教学深度融合。目前,教育的核心仍然是学校教育,学校教育的核心是课堂教学,因此信息技术与教育深度融合的核心是信息技术与教学深度融合。 信息技术中的技术包括物化技术和智化技术两部分。所谓的物化技术,指的是人们在解决生产生活中的实际问题或者完成现实任务过程中所使用的工具和设备,如设备、计算机、操作系统等硬件及其软件;所谓的智化技术,指的是人们在解决生产生活中实际问题或者完成现实任务的过程中所使用的知识、策略、方法和技巧,如教学策略、教学设计等
2、。所以,不要将技术简单的理解为物化技术。 2018年至2018年,我们常听到的一个词是信息技术与课程整合。2018年以后,我们常听到的是信息技术与教学深度融合。那么两者有什么区别呢? 一、信息技术与课程整合 1.来源。我国教育部在2018年颁发了基础教育课程改革纲要(试行),开始对我国基础教育进行改革,其中明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。(教育部,2018)”2018年开始的新课程改革突
3、出强调了“以学生为主体”、“信息技术与课程整合”和“培养学生的创新精神和实践能力”三个教育理念。新课程改革对我国基础教育课程改革产生了深远的影响,这种影响直接推动全国中小学各学科教师积极运用信息技术支持课堂教学,极大的推动了信息技术与课程整合。 2.涵义。北京师范大学何克抗教授在认为“所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神
4、与实践能力的培养真正落到实处。(何克抗,2018)” 3.特点。根据北京师范大学的何克抗教授所提出的信息技术与课程整合的定义,分析得出信息技术与课程整合包含三个属性一是营造信息化教学环境,二是实现新型教与学方式,三是变革传统的课堂教学结构。只有准确把握这三个属性,才能真正理解信息技术与课程整合的根本,然而这三个属性并不是并列、平行的。信息技术与课程整合的基本内容是营造支持学生多种方式学习的丰富的信息化教学环境,通过实施具有“自主、探究、合作”特征学习活动的课堂教学(一般称为“整合”课),最终达到课堂教学结构的变革(从以教师为中心的教学结构转变为以教师为主导、以学生为主体的“主导-主体相结合”的
5、教学结构)。 二、信息技术与教学深度融合 1.来源。2018年,我国发布了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018-2020年)(以下简称纲要),描绘出我国教育十年发展的蓝图,其中明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。(教育部,2018)”教育部为深入落实纲要中关于教育信息化内容的总体部署,组织编制并在2018年发布了教育信息化十年发展规划(2018-2020年)(以下简称规划),对我国教育信息化进行了战略部署,规划指出“教育信息化充分发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合,在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教
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