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1、信息技术与高中化学教学整合的方法探讨 本文从信息技术与无机元素化合物教学的整合和信息技术与有机化合物教学的整合两方面入手,探讨了信息技术与高中化学教学的整合方法。 高中化学;信息技术;整合方法 G633.8 A 1992-7711(2018)15-094-1 一、信息技术与无机元素化合物教学的整合 高一化学中有生活中常见的多种金属元素及其化合物和一些非金属元素及其化合物,知识点多且关联性不大,学生掌握起来不容易。我们可以在信息技术的帮助下,理出“单质氧化物酸或碱盐”的元素物质之间的关系图,还可以用表格的形式做对比,如氧化钠与过氧化钠的对比、碳酸钠与碳酸氢钠的对比、氢氧化亚铁与氢氧化铁的对比等等
2、,在对比的过程中学生很容易小结出它们的共同点和不同点。总之,我们要做的就是想办法帮助学生形象记忆知识点,让他们不容易忘记,如下图所示氧化还原的关系图。 二、信息技术与有机化合物教学的整合 从学生的反应来看有机物的结构对他们来说有很大的难度,先不说每一种物质都有分子式、电子式、结构式、结构简式,就说判断物质结构是否一样来判断是同一种物质或者同分异构体如二氯甲烷的结构(如下图),其实这两种结构是一样的,但学生理解不了,更别提以此来证明甲烷是正四面体而非平面正方形了。其实解决这个问题很简单,用flash动画,C用黑球表示H用白球表示Cl用绿球表示,以一根碳氢键为轴进行旋转,很快发现两个结构重合了,说
3、明两种结构实际上是同一种结构,都不需要老师用语言描述的,以后做题时再也不会认为它俩是同分异构体了。flash动画对于解决这类很难说明的有机结构有不可替代的作用,它直接、鲜明,让学生一看就懂。例如学生对于苯的结构难以理解,它又是考试的热点,虽然我们一直强调它既没有单键也没有双键,而是一种介于单键和双键之间的独特的键。平时实验室提供的球棍模型和比例模型根本解决不了问题,学生看了还是理解不了。苯是我们学的第一个环状物质,我们可以在苯的结构未呈现前给学生讲一个故事凯库勒的梦,学生会对苯环状结构的由来印象深刻。这时再播放苯的微观结构的动画,尤其是其中对大键的表示,很明显那团电子云为6个碳原子所共有,所以
4、比单键多了这团电子云,很明显没有双键。而且这动画对学生写苯的结构简式有很大的好处,学生以前总忘记在六边形中间画圈,以后这团电子云会让他们记得画圈的。 对于有机物结构的学习还有一个比较好的方法,就是用仿真化学实验室系列软件中的化学三维分子模型。老师可以上课用,如在上烷烃时可以用它搭甲烷到戊烷的结构,里面的原子是可以旋转的,还可以给不同的原子标上不同的颜色,在旋转过程中可以看见两个结构是否重合,这样学生很容易分别到底是同一种物质还是同分异构体。软件对有机物提供了多种模型球棍模型、比例模型、框架模型、符号模型,比如你在界面创建甲烷就可以变换不同的模型形式,很方便,再也不用担心实验室的模型不齐备了。老
5、师也可以建议学生在家用该系列软件。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。有机化学对于新学者来说还有一个难点就是不会写有机化学反应方程式或者写出了反应物和生成物也不会配平。造成该困难的根本原因就是他们不知道反应的微观
6、机理。简单举例乙醇的催化氧化,通过flash动画分步演示断键过程(如图片1和图片2),学生很容易知道断开的是羟基上的一个氢原子和碳上的一个氢原子,每个乙醇分子会掉下来两个氢原子与氧气提供的一个氧原子形成一个水分子,而一个氧气分子有两个氧原子,所以需要4个氢原子,那乙醇前要配2,在根据原子守恒其余应该也不难配平。而且产物乙醛的由来也很清楚,这样会记得牢,不易遗忘。 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色
7、彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观
8、察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。在有机学习中,学生不仅要会写有机方程式,还得知道其反应类型,判断反应类型是每年小高考中的必考题。在每次必修2期末考试或者学业水平考试几乎年年都考的酯化反应,学
9、生总不记得,第一是乙酸乙酯不会写,第二总忘记写另外一种产物水。 这里只需要记住反应历程再配合口诀“酸脱羟基醇脱氢”(如图片3和图片4),就比较容易记住了,乙酸乙酯中间是碳氧单键相连,从图中很容易看出有水分子下来,产物不止一种,有无机小分子下来这是典型的取代反应,而加成反应是加上去形成,只有一种产物,没有小分子下来。以后学生基本上能通过反应产物的种类来区分取代反应和加成反应。基本上能给学生呈现反应历程的尽量给学生呈现出来,通过这种微观历程宏观化,能帮助学生直观地理解所学内容。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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