信息技术课合作学习教学探究.doc
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1、信息技术课合作学习教学探究 信息技术这门学科重在强调操作与实践。如果科学、合理地采用合作探究式教学,能激发学生的学习兴趣和课堂的活力,更好地完成教学目标。本文从创设教学情境,激发合作兴趣;指导学生合作,学会合作学习;科学合理分组,进行合作活动;互相借鉴学习,科学合理评价;避免合作存在的问题,扬长避短等方面就合作探究教学进行探讨。 中学;信息技术;合作学习;措施探究 G623.58 B 1671-8437(2018)01-0041-02 随着新课程改革的深入,合作学习成为一种新型的学习模式。合作学习模式通过创设轻松、民主、愉快的学习氛围,组织学生分小组合作,进行问题讨论和情感交流,让每一个人各抒
2、己见,畅所欲言,做到彼此启发,实现资源共享,从而提高信息技术教学的效果。在信息技术教学中采用合作学习教学模式,既可改善信息技术理论课的枯燥性,避免学生死记硬背,又能使老师减轻工作的压力,摆脱灌输式教学之苦,只要对学生的合作进行科学的组织、合理的协调、艺术性的点评,就能有效展开教学活动。本文就信息技术课如何开展合作学习进行探究。 1 创设教学情境,激发合作兴趣 创设丰富多彩的教学情境,特别是精美的课件能为信息技术课堂添翅插翼,调动学生学习的兴趣,激活信息技术课堂的气氛,使信息课堂增加魅力。为了使学生融情予信息课堂,激励学生积极主动的参与合作讨论,首先要激发学生的兴趣,因为兴趣是最好的老师,是学生
3、学习动力的源泉。孔子言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生学习只有产生浓厚的兴趣,才能活跃思维,产生积极的情感体验。根据信息技术学科实践性、动手操作性强的特点和中学生具有好动、好新、好奇、好胜、好游戏的特点,教师在课堂教学中,适当创设多种学习情境,让学生带着兴趣去动手操作实践和思考问题,变“要我学”为“我要学”。 2 指导学生合作,学会合作学习 老师要很好地指导学生,让学生在小组合作学习中学会表达、倾听、讨论、争辩、实践等。老师在组织开展小组合作学习的时候,往往会遇到诸多障碍,比如学生缺乏人际交往和合作技能,这就需要老师在平时教学工作中,帮助学生形成良好的合作习惯。当然开展小组合作的时
4、候,我们的老师不能游离于合作之外,成为局外人,要成为合作探究的组织者、指导者,更是合作学习的合作者,参与者,点拨者、评判者。在充分发挥学生的主体地位的同时,要把老师的主导作用淋漓尽致的体现出来,共同完成小组合作任务。 3 科学合理分组,进行合作活动 分小组要科学合理,一般要求根据性别、个性爱好、基础差异的不同划分6个小组,每组成员分工要明确,如组长、主持人、记录员、中心发言人,每个人对号入座,各司其职。同时制定小组合作形式和制度。小组成员要优等生、中等生、学困生搭配,相互帮助,相互促进,起到一个传、帮、带的作用,使每一个学困生都能齐头并进。小组内的角色要定期轮换,如组长要经常进行轮换,这样每个
5、人才会得到锻炼,从而防止两极分化。我们要随时寻找学困生的长处;对学困生给予帮助。要提高小组合作学习的有效率,我们必须从高一年级就开始不断培养学生乐于参加小组合作学习的习惯。 4 互相借鉴学习,科学合理评价 老师要精心备课,讨论在小组合作的历程中可能遭遇的困难以及解决问题的措施。同时要科学合理评价,给予学生鼓励。首先是评价每个小组的合作成果,并针对每个小组的合作情况进行科学合理的评定。表扬合作比较好的小组,激发小组成员的荣誉感及成就感。对于个别学生,可以根据其进步情况或特殊表现等进行适当表扬。对于合作中存在不足的小组,我们不要给予过多的批评,要充分肯定优点,指出合作中存在的问题,以便于让学生增强
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