信息技术课堂教学有效性的探索与实践.doc
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1、信息技术课堂教学有效性的探索与实践 与传统的课堂相比,信息技术课堂里除了学生、教师,还多了一个对象,那就是电脑。在教学过程中,学生总会碰到一些问题,学生遇到问题喜欢提问,请求教师的帮助。而面对几十个学生,当教师应付不过来、无法及时给予帮助时,有些学生就失去信心,无法继续探索学习。为了改变这种现状、提高学生的信息素养和操作技能,让学生在轻松、有趣、愉快的氛围中学习信息技?g这门课程,教师要找到每堂课授课内容的兴趣点,激发学生的学习兴趣,引领学生深入学习,提高信息技术课堂教学的有效性。 一、“兴趣”促学 爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”当学生对某个知识点,特别是动手能力的知识点产生兴趣时,他
2、会主动地探索、求知、实践,以获取相关知识,找到解决问题的方法。因此,在信息技术教学过程中,抓住知识的重难点并找出兴趣点,无疑是教师重要的教学任务之一。如在讲解“开博客”时,因为学生前面有过“收发电子邮件”的经验,所以我设计了这样一个探索任务在学校博客网站上注册博客,并记录今天发生的一件事,以日志形式发表在个人博客上。学生平常都是在笔记本上写日志,对于这种专门用于“记日记”的网站有着非常浓厚的兴趣,都全身心地投入到这件事中。通过查阅课本上的内容,再结合前面的知识,很快就有学生注册好了博客,并把这节课写进了他们的第一篇日志中。学生学习信息技术是一个“学生积极调动原有知识和经验,解决新问题,同化新知
3、识并积极构建他们自己的意义”的主动建构过程,还有什么比这个更能点燃学生自主探索的热情呢? 二、“以用”促学 一个人的兴趣点被点燃,他就会主动地去学习,如果没有获得相应的知识,他就会有紧张感,而要消除这一紧张感,就要主动去获取知识,这一倾向就是动机。教师在上课伊始,就先把学生的学习动机点燃,这样学生学习就事半功倍。反之,如果没有动机,勉强他去学习,那就如俗话所说“捉老鸦到树上去做窝,永世不得功了。”信息技术对于21世纪的人们来说已经如空气般融入了我们的生活,信息技术课堂教学要紧抓生活素材,让枯燥的科学知识回归生活世界,学生才会觉得信息技术是有用的,学生通过体验,认识到信息技术在生活中的重要性,有
4、了主动求知的欲望,形成一种从“要我学”向“我要学”转变的心理倾向。正所谓“嗜之越笃,技巧越工。” 如学文字编辑,编排我的作文一课中,我从学生最近参与的活动“征文比赛”入手。课堂伊始,我拿出几篇前一届征文比赛中学生获奖的文章,然后向全班学生询问“这次又有征文比赛了,还是要交电子稿,你们交了吗?”学生七嘴八舌起来“我叫妈妈打。”“我让我爸打,我又不会打!”“唉,我的文章又要让我爸看到了。”此时,我抓住时机引导“学校让每个同学参加就是想让每个同学都有展示的机会,老师有一个办法让我们班每一个同学都能自己打自己的文章,在信息技术课堂上完成自己作文的电子稿,有兴趣吗?”随即学生们兴致勃勃地说“好。”从那目
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