信息技术课堂教学有效性缺失原因与改进策略探究.doc
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1、信息技术课堂教学有效性缺失原因与改进策略探究 随着信息时代的不断发展,信息技术课堂也成为了大多数院校开设的主要课程之一,开设信息技术课堂主要是为了培养学生的信息技术基础与知识,增强学生的创新能力。但是现今的信息技术课堂仍存在这有效性缺失的问题不乏出现信息技术课堂教学有效性缺失的问题出现作出了详细的原因分析,并且依据此原因提出一些建议与策略,以期本研究能为提高信息技术在课堂教学中的效用提供有力的帮助。 信息技术;课堂教学;有效性缺失;原因分析;建议与策略 G633.67 A 1992-7711(2018)14-001-01 信息时代已经逐渐地改变着人们的生活方式,信息技术也逐步的渗透到各个领域,
2、在教学方面,信息技术与课堂教学的结合对教师生来说无疑是一种行之有效的策略,但是在教学模式探索过程中,也会导致信息技术课堂教学效用缺失的问题出现。 一、有效性缺失原因分析 (一)教学目标不明确。有效的信息技术课堂教学应该结合明确的教学目标来实行,课堂教授方案设计是保证课堂质量的重要条件之一,然而目标设计是方案设计的重要前提。目前,信息技术在课堂上的应用已经屡见不鲜,带来的效果也有所差异。由于大多数教师在教授信息技术基础知识的过程中存在制定教学目标缺乏渐进性与系统性、随意性比较大、准确度不高、目标过于笼统、深如不够全面等方面的问题,所以学生进行课程的目标确定时,往往会由于教课目标模糊而得不到良好的
3、指导,结果导致学习效率一直处于较低的水平。譬如有些教学目标会容易忽视其他的目标设计,只重视强调知识性的目标设计;有的目标只顾照抄照搬现有的教学目标,并没有从实际出发,结合学生的真实情况。这些带有问题的教学目标都是由教师作为行为主体制定的,并且还在一定程度上秉承了传统目标制定的习惯,没有合理的结合信息技术制定明确的教授目标,所以背离了学生为主体的宗旨,使得教学目标在后期很难达到。 (二)教学情境不适性。有利的教学情境能够激发学生的学习热情,增强学生的综合素养。在信息技术课堂之上,教学情境的有效性还是有所缺失,其原因可以概括为以下几个方面第一,教师没有掌握学生的心理特点以及年龄特点。第二,教师设立
4、的教学情境与学生的生活经验和环境相背离。第三,教师设置的教学情境被赋予太多内容,比较复杂,学生难以掌握。教学情境设立不当会间接影响学生对课程的理解和认识。例如,学生在学习画图工具的运用时,学习的主要内容是“复制”、“粘贴”、“旋转”、“翻转”、“扭曲”、“拉伸”等命令的使用,教师如果在这个环节进行情境创设,以动画片为情境背景播放给同学们欣赏,那么这种设定并不会引起同学们的学习兴趣,因为学生更容易把兴趣悄然转移到动画片身上去,所以教师再导入的环节一定要采取有效且贴合主体的情境,激发学生的学习动机。 (三)教学活动形式化。随着信息技术的不断运用,以往传统的教课方式也发生了或多或少的改变,对于新课程
5、的开展,学生对于课程的学习也在一定程度上提高了自己的积极性和主动性,但是由于部分教师对于新课程的技巧有机理念掌握的还不透彻,结合教师自身其它因素,还是会有相当部分的教学活动具有肤浅、随意、局限在表层的性质,活动缺乏明确的目标,形式化倾向比较严重。部分教师以自定义动画设置教课内容,在短暂的时间内形式化的进行了一系列的教学活动,所以剥夺了学生的想象空间和思维空间。 二、优化策略分析 (一)明确教学目标。教学目标有效是体现教师教授水平对的一种工具,教师在制定教学目标时,一定要结合信息技术以及新课程的要求,从客观实际出发,切忌主观性,综合考虑学生的学习潜能。在制定策略上,可以结合以下几点进行实施第一,
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