“一带一路”背景下对国际结算课程教学改革的探究.doc
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1、“一带一路”背景下对国际结算课程教学改革的探究 在国际经济形势错综复杂的形势下,“一带一路”战略的提出对应用型专业人才提出了更高的要求,国际结算作为实践性较强的一门专业课程,需要针对教学目标设定不准确、课程设置不合理、教学方法单一等问题,提出具体的针对国际结算课程的教学改革方案。 2018年,在国际整体经济市场不景气,国际贸易及国际投资规模和深度不断下滑的情况下,中国货物贸易进出口额和出口额都稳居世界第一的位置,所占国际市场份额继续扩大。在这样的大背景下,国家推出“一带一路”战略,“一带一路”战略的提出不仅仅促进了沿线国家之间国际经济合作的日趋频繁,经济融合不断加深,仅2018年一年,我国企业
2、对“一带一路”相关的49个国家进行直接投资,承包工程项目超过3000个,服务外包合同金额达178.3亿美元,而且也对所有国际贸易相关实践工作提出更高的要求,也就使得国际贸易相关专业课程教学必须要与时俱进,要同时注重学生专业基础知识的更新和实际解决具体问题能力的培养,因此,国际结算作为国际金融领域的一门重要学科,应该从理论教学内容和教学模式等方面进行国际结算课程的教学改革。 国际结算是研究国际国币收支调拨的一门理论性、实用性、操作性都很强的关于银行国际业务的学科,它是为国际贸易货币资金操作服务的一门学科,由于近年来国际经济市场上不确定、不稳定因素增多,国际竞争更加激烈,贸易形势错综复杂,所以,国
3、际结算业务也在不断实践过程不断更新发展,所以,如何通过教师的不断教学改革,培养实际业务能力较强的应用型人才就显得尤为重要。 一、目前国际结算教学中主要存在的问题 (一)国际结算课程教学目标设定不准确 一门课程的教学目标的设定是决定教学内容、理念、方式的重要依据,因此必须与专业培养目标及整体国际贸易专业学生的学习目标保持一致,但现在仍有部分高校将培养目标设定为“为各专业进出口公司,国有涉外经济单位,外资企业、教学研究单位培养合格的对外经济贸易的经营人才以及国际经济贸易理论研究人才”,这种培养目标仅仅只是强调理论性,仅仅只是强调相关理论知识得学习,而在国际经济活动愈加频繁,“一带一路”战略成果逐渐
4、显现的时代,高校培养的国际贸易专业型人才应能够随着国际结算实践中新问题的出现而不断成长的人才。近些年来,国际结算在国际贸易和银行国际业务中扮演着越来越重要的角色,现代化的国际结算手段使得国际贸易和国际资金流动变得越来越迅速、便捷、安全,因此在培养能直接在一线进出口企业及银行工作的人才时,应更加侧重学生实践操作能力的锻炼,培养具有较强实践能力和解决问题能力的应用型人才。 所以,笔者建议应该将原先国际结算课程教学目标的侧重点转向实践性,应将教学目标设定为熟练掌握国际结算的基本理论知识,深入了解国际结算业务中的所有关系,能够熟练使用英文正确审阅、修改、填写相关国际结算票据和单据。 (二)国际结算课程
5、设置不合理 很多高校出现在进行国际结算课程设置时,在开课时机和课程时数上存在不合理之处,国际结算课程在内容上还是存在较强的实践性和专业性,对于学生有一定的难度,尤其是对于没有相关经济学及金融学知识的学生,因此在开设这门课时,为了学生更好理解和掌握相关知识,要求在国际贸易、国际经济学等相关专业的课程设置时,将国际结算课程放置于基本经济学、金融学课程教学之后,以便于学生能在有一定理论知识的基础上,更好地掌握实际操作性知识。 针对国际结算的教学课时设置,由于这门课理论与实践兼具,所以笔者建议实务课课时量应占到全部课时量的30%40%,国际结算的实务课应以虚拟电子平台为依托,通过模拟现实贸易的操作,增
6、强学生们的实际操作能力,以达成国际结算课程的培养目标。 (三)国际结算课程教学方式单一 在国际结算的教学中,大多数授课教师采取的方式是以教授为主,灌输性的单向教学为主,往往是通过书写大量板书内容,单方向地向学生传授相关理论知识,这种教学方式是中国高校中常使用的,虽然这种教学方式能够将理论知识讲解给学生,但往往收益较微,原因就在于单方面的灌输,缺少师生之间的沟通与交流,使学生们逐渐丧失对课程的兴趣,并进而丧失独立思考和解决问题的能力。 所以在国际结算课程的教学中,可以使用多样化的教学方式,同时使用中英两种语言,由于国际结算的实践性和国际化的特点,在教学方式选择上,可以使用案例分析、小组讨论、上级
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