“七步法”课堂教学模式在技工院校语文课程中的实践研究.doc
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1、“七步法”课堂教学模式在技工院校语文课程中的实践研究 本文以综合实践为平台,以“七步法”课堂教学模式为研究对象,创设相关情境,通过小组活动方式指导学生通过探索和研究,在全程参与中体会并逐步掌握运用语文知识解决实际问题的一般方法和技巧,提高综合运用语文的能力,凸显职业教育特色。 语文课程作为技工院校公共基础课程之一,强调了“体现职业教育特色”的“基本理念”,进一步明确了“综合实践”的教学内容、形式以及教学目标,并提出作为“学生自主学习、合作学习的良好形式”,“要保证足够的课时用以指导、评价”,体现在“传授语文知识”的基础上,“培养语文应用能力”进而“全面提升语文素养”、“为培养高素质劳动者服务”
2、的“课程性质”,并实现“能在各种表达交流实践中自主学习和准确运用语文”、“能通过语文应用提升与人合作解决问题的能力”的“课程目标”。1 一、“七步法”课堂教学模式的理论阐述 立足语文课堂,笔者针对教学形式就现有的课堂教学模式进行了改革实践,通过借鉴“行动导向教学”之“课堂教学模式”的“三部分、四阶段、六环节”,即“三部分”“教师教学”、“学生学习”、“经验获得”2,“四阶段”“收集信息、制定计划、实施计划及评价”,以及“六环节”“信息、计划、决策、实施、检查、评估”;3同时,结合“一体化课程模式”的“基本形态”之“双链六”中的“第二个链六”,即“六个关键链节”“明确任务、制定计划、审定计划、实
3、施计划、过程控制、验收总结”4进行了设计;由此,探索使用了“七步法”课堂教学模式,即该模式的教学流程、主要环节与“行动导向教学”、“一体化课程模式”进行了有机融合,依次确定为“情境导入-分组、下达学习任务-小组讨论-实践成果展示-师生评价-实践总结-布置作业”等七个环节,并简称为“七步法”课堂教学模式。5 二、“七步法”课堂教学模式的案例呈现 笔者以“全国中等职业技术学校通用教材”之语文(第五版?上册)教材中语文综合实践(二)一课为例,进行了“七步法”课堂教学模式的教学实践,取得了较好的教学效果。 1.案例背景 本次课隶属该教材第二单元,涉及了社会生活、求职面试中的语言知识及运用、口语表达以及
4、写作等实践任务,立足我校电工专业中技一年级学生的学习基础和需求,“从学生自我生活、社会生活以及职业活动等三个方面设计活动项目”,选取了与专业关联的实践素材,并提出相应的实践要求;同时,使用“七步法”课堂教学模式进行课堂教学,通过“创设相关的应用情境”开展小组活动,强调“在全程参与中习得、体验、提高语文应用能力”,并倡导学生联系生活自主实践,“自行设计和组织活动”,充分调动学生的学习热情和潜质,进而增强课堂教学的有效性。 2.案例实施 教学过程详解如下见下表 3.案例分析 在教学过程中,首先,通过“情境导入”、“分组、下达学习任务”环节开展了“教师教学”。在这一部分,“书本学习与实践活动”紧密结
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