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1、修辞手法在小学作文中的运用 如何使学生写好作文,是语文教师的一大难题。学生对素材的积累很重要,那么如何把这些素材变成自己的东西,展现在卷面上,当然就要教师交给学生方法。在优秀作文中,修辞手法的运用也是关键一点,不可轻视。运用修辞会使语言生动形象,吸引读者,助于理解。 修辞手法;形象生动;积累素材 在小学作文中我们常见的修辞手法有比喻、拟人、排比。作为小学生,能力是有限的,能恰当的运用这些修辞就已经很不错了,相比较其他同学的作文就会脱颖而出。如何很好地运用这些修辞,不仅要会用,还要用的恰当,有一句话是这样说的,文章千篇大律一大套,就看你会套不会套,这里告诉我们平时多积累素材,多看优秀文章,将别人
2、的东西变成自己的东西。这时候就要用我们自己的语言,要使这个语言形象生动流畅自然,加入修辞,是其中一个方法,会使文章夺人眼球。首先我们必须知道这些修辞以及它的作用。 一、介绍修辞及作用 比喻也叫打比方,根据事物之间相似点把某事物比作另事物,把抽象事物变得具体,把深奥道理变得浅显,用比喻法描写事物使事物形象鲜明生动加深读者印象,用来说明道理能使道理通俗易懂使人易于理解。比喻的作用华平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体。 拟人把事物人格化,把本来不具备人的动作和感情的东西变成和人一样的,这种修辞手法就叫做拟人。 打个比方,我们经常看的童话故事和动画片里就经常用到拟人这种修辞手法。想想看,现实生活中
3、那些可爱的小动物们都是不会说话的吧?但在童话故事和动画片里,那些小鸟啊、汤姆猫啊、杰瑞鼠之类的动物,不就像人一样会说话吗?这便是作者用了拟人的修辞手法了。作用赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。 排比把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用排比句读起来感到琅琅上口,加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情(或增强表达效果)。 二、学会运用 小学语文课本中运用比喻修辞的典型例子,我们列举出来共同探讨。例如 急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪的读着。 我合上书,咽了一口
4、唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回去。 你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。 她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。 上面这些句子如果不用修辞就是这样的 急忙打开书,我不停地读着,一字一句,不放过任何一字,用心读着。 我合上书,咽了一口唾沫,感觉所有的东西都被我吸收了,然后才依依不舍地把书放回去。 你喜爱书,感觉书很好,有一股温暖。 她楼主了我,不断地赞扬我。 相比?,运用修辞的句子是写文章所需要的,也是大家都喜欢读的,因此写作时最好用上修辞,这样我们的文章在语言上就战胜了别人。我们再来看看运用排比的句子。这里我们从四个方面来谈。 (一)用排比写人,可将人物刻画细致。 他
5、的品质是那样的纯洁和高尚,他的意志是这样坚韧和刚强,他的气质是这样的淳朴和谦逊,他的胸怀是那样的美丽和宽广。 (二)用排比写景,可将景物描写得细致入微,能收层次清楚、描写细腻、形象生动之效。 朱自清春一文中,“山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了。” “像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。” (三)运用排比说理,可将道理说得充分透彻。 我们的干部要关心第一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。(为人民服务) “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”匆匆 “一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计
6、在于勤。” (四)运用排比抒情,节奏和谐,显得感情洋溢。 我和书的故事实在是太多了,为书而欢乐,为书而哀愁,为书而被处罚 “我们不会忘记,朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚;我们也不会忘记,朝鲜大娘为了保护志愿军,失去了她的孙子;我们更不会忘记,朝鲜小姑娘为了营救志愿军,失去了她的妈妈。” 恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情,周密地说明复杂的事理,增强语言的气势和表达效果。运用排比必须从内容的需要出发,不能生硬地拼凑排比的形式。 下面是一些运用拟人修辞的句子,我们一起来体会 草原上的羊群像聚拥的妇女一样,用针给无边的绿毯绣上了白色的大花。 晚霞,早早爬过山头,挂在中天,宛如金红的果子 与当今
7、“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。梦像一片雪花 在空中飘舞 想抓住他,他已经融化了 大海是如此的变换末测,平静却又很凶猛,温柔的但又很激烈,像光滑的穿衣镜,像肆虐的猛兽,像母亲的抚慰,像父亲的鞭打。 秋
8、天像美丽的少女,在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。 家就像根,永远是树叶的家;家就像红布条,永远系着游子的心,家就像大衣一件,不会提高温度,但却给予人们连火炉都不能替代的温暖。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台,尽情的跳起舞来了。 死记硬背是一种传统的教学方式,在
9、我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。读完这些句子,我们感到仿佛一切事物都有了感情,和人一样,哭笑哀伤,小河欢笑,秋天跳舞,大海一会凶猛一会温柔。拟人就是把事物人格化。即把事物当做人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。拟人化的写法可以使文章更加生动、形象、具体,既能生动形象地写出某事物的某个特点,又有了拟人化之后特有的具象效果。 三、表达效果 运用修辞,必须适合语言的需要,不能随意拼凑,对于小学生,多读优秀文章,掌握修辞的具体运用。这里我们主要看一看拟人修辞的表达效果。 例如风筝找朋友中的风和风筝,既有人的特点,又有风和风筝的特点,风对风筝说“你要是哭了,你的身上吸了泪水,就会变湿了,变得很重很重,我就推不动你,你也就飞不起来啦!”这里你认得修辞运用是恰当的。因此,要想写好作文,学会运用修辞是我们的一大任务。 1戴磊,汉语修辞学的研究对象和范围华东师范大学,1983 2陈汝东,修辞交际学简介修辞学习,湖南师范大学,1994年第5期 3郑子瑜,关于中国修辞学的研究首都师范大学学报(社科版)1993年第1期
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