借助习题分析实现初中数学差生转化.doc
《借助习题分析实现初中数学差生转化.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《借助习题分析实现初中数学差生转化.doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、借助习题分析实现初中数学差生转化 初中教学课程的展开,对于刚刚摆脱了小学青涩感的初中生来说,不论是生活还是学习,都是一个重要分水岭,尤其是数学方面两极分化的加剧,更为明显。部分学生可能一时不太适应初中数学的教学节奏,对数学学习产生厌烦的心理。习题分析教学是数学教学中的重要组成部分,对于提高学生对数学问题的分析和理解能力有着重要帮助,对学生以后的数学学习质量和学习习惯也有着不可小觑的意义,所以,借助习题分析来提高初中数学学困生的学习能力势在必行。 习题分析;初中数学;学困生;应用策略 习题的运用,是检验老师教学成果的重要手段。尽管教学手段不断丰富,但学生的“厌学气氛”却越来越浓厚,这和部分教师的
2、认知能力落后有着一定关系,传统教学讲究灌输,将知识点一股脑的兜售给学生,由于每名学生的理解能力不同,这种教学很可能会导致数学学困生的形成,所以,在新课堂上,数学老师要多多利用习题来进行分析,让学生在学习过程中带着“为什么”、“是什么”、“怎么样”的疑问来进行学习,这样既能活跃课堂气氛,也能激发学生的学习兴趣。 一、温故知新,稳固学生的知识基础 对于一些数学差生来说,他们对于数学学习厌烦的主要问题,就是基础知识的掌握不够充足,所谓基础知识薄弱,说的就是由于前几个学年,基础知识学习的不够牢固,导致对一些新学的数学知识未能加以充分掌握,由此恶性循环,老师若是想要对其进行辅导,往往是学生自己都不知道应
3、该先进行哪一部分的知识点,收到的效果也是甚微。所以,在习题分析的过程中,学困生既能对新的知识点有所了解,还能对自己在数学学习历史中存在的问题进行深挖,查漏补缺。 例1、下列判断错误的是( ) A.一条线段有无数条垂线; B.过线段AB中点有且只有一条直线与线段AB垂直; C.两直线相交所成的四角中,若有一角为90,则这两条直线互相垂直; D.若两条直线相交,则它们互相垂直; 解析由于线的特殊性质,所以一条线段,可以被分割成无数段,每段上都能有无数条垂线,所以A正确;每条线段有且只能有一个中点,直线的特性是两边可以向外无限延伸的,藉由这两点,所以每条线段的中点上,有且只能有一条垂直直线,B正确;
4、如果两条直线相交,其中一个角为90,那么根据角的特性可知它的对顶角也为90,而一条直线上两个角构成平角180可知另一个角也为90,同理可知剩余的那个角也为90,所以C成立;而若两条直线相交,它们也未必垂直,所以D错误。 点评根据这道例题,我们可以看到,出题人不单单是要求学生掌握平行与角的关系,它里面还蕴藏了学生之前所学习的点与线、线与线的内容,如果基础知识不牢固,在这样的题上很容易犯错,而老师利用习题解析的过程,就能帮助学生发现自己以往知识点中的漏洞,进行系统的巩固学习。 二、锻炼思维,提高学生的理解能力 通过解析习题,是学习数学的重要途径,传统的填鸭教育,知识单纯的将知识点灌输给学生,让他们
5、用题海战术来进行记忆,这样很可能会导致学生对数学的学习兴趣不高,而习题分析教学主要就是让学生自己发现问题,带着“为什么”的想法来进行学习,这样既能激发学生的学习兴趣,还可以锻炼他们的理解能力,真正明白数学学习的核心思想。 例2、长方形的周长为24cm,其中一边为x(x0),面积为ycm2,则根据以上条件得出y与x的关系式。 解析已知长方形的周长为24cm,其中一边为x,所以可以得出另一边长为12-x,两条边长都能确定后,可以得出y=(12-x)x为本题正解。 点评这道题可以说是初中数学习题中的基本例题,难度系数也较低,但从这样一道例题中,学生要对四边形的性质有着清晰的理解,在得知一条边长的情况
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 借助 习题 分析 实现 初中 数学 转化
链接地址:https://www.31doc.com/p-1801783.html