借助信息技术在英语教学中培养学生研究性学力的初探.doc
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1、借助信息技术在英语教学中培养学生研究性学力的初探 【摘要】本文主要阐述在初中英语课堂教学中,依托牛津英语教材,借助信息技术,通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,培养学生研究性学历的实践研究,并以“Barbecues are Fun”课为例,加以具体说明。从而得到启示:信息技术英语学科教学的合理整合,有利于培养学生研究性学力的提升。 随着新课程实施,学生的英语学习观念虽然基本上摆脱了传统教学思想的束缚,比较注重交际能力与表达能力的提高,但在学习方法和语言环境上还难以脱离对母语的依赖,依然用传统的形式机械性训练法,死记硬背语法、词汇等,从而使学生英语知识信息量贫乏,同时学校缺少提供相互交流机会
2、以及充分表现的时间和自我发展的空间,学生不能通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,加强听、说、读、写的综合语言技能训练,用英语解决实际问题的能力得不到提高,为此研究性学力很薄弱。 牛津英语教材为新课程改革提供了有利条件,上海市中小学英语课程标准要求英语教师应根据语言教学的规律,积极有效地开展课堂教学,尤其提出信息技术与英语教学整合,让学生在大量活动中提高课堂教学实效,我校使用的教材是牛津英语,概况起来共有三点好处: 1)牛津英语教材要求让学生做大量调查来达到语言交际的目的,即所谓“任务驱动型”学习。 2)牛津英语教材丰富的内容贴近实际,来源于学生熟悉的生活。 3)牛津教材的设计本源于任务型教
3、学,它有别于传统教材,它改变了传统作业的抄抄写写、做做题目的模式,从而布置任务型的课后作业(即课后任务),能引导学生深入生活,以丰富多彩的方式激发起他们学习的兴趣。 因此牛津英语教材为学生创造了语言实践机会,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展语言综合技能,也为新课程改革提供了有利条件。特别是将现代信息技术与英语学科整合,能有效地提高学习兴趣与课堂效率,它能以生动直观的语言学习情境,丰富教学内容,活跃课堂气氛,也为学生提供一个交互友好,开放的实践环境非常适合学生自主学习和探究能力的培养。因此,我们根据学生学习的现状和牛津教材的特点,确立了“借助信息技术培养学生研究性学力”的课题
4、。 下面以“Barbecues are Fun”一课作为教学案例,加以具体阐述: 1教材特点 牛津英语教材 6B 中Module4 Unit2“Barbecues are fun”(烧烤的乐趣)的第一课时。本专题的主题是(乐趣)。与上一单元“我们吃的食物”和下一单元“健康的食物”一样,都要求学生用英语正确表达出自己周围熟悉的食品,分清可数与不可数。从而掌握Lets和Shall we的句型。 2学情分析 六(三)班是一个基础一般的班级,绝大多数的学生成绩在中等水平。但是,由于在接班初,我比较关注他们兴趣的培养。因此,这个班级的学生对学习英语还是比较感兴趣的,上课也能保持一定的积极性。 3教学目标
5、 知识目标: A.各种食品的表达方式,分清可数与不可数。 B.Lets和Shall we的句型。 能力目标: A.培养学生用英语进行交际、思维的能力。 B.培养学生在实践中获取、处理和综合信息的能力。 情感目标: A.培养学生热爱生活,关系身边事物的好习惯。 B.培养学生团队精神。 4策略设计 4.1教材处理 根据以上对教材的分析,同时针对学生学习英语存在一定困难的实际情况,给学生创造英语语言氛围,让学生欣赏一首关于食物的韵律诗,激发学生学习兴趣,在一系列活动中,掌握知识,运用知识。 教学方法设计 本课教学的基本环节Pre-task preparation While-task procedu
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