“三位一体”提升农村小学思品课教学效率.doc
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1、“三位一体”提升农村小学思品课教学效率 小学阶段开设的思品课程是一门基础性课程,思品课是对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地,对此国家教育部门做了明确的规定,思品课要帮助儿童初步形成良好的道德品质和行为习惯,建立正确的人生价值观念。也就是说,思品课就是教给学生做什么样的人,怎样做人,在小学课程体系中是极为重要的。然而现实中,农村思品教学存在诸如重视程度不够、教法僵化、观念老化、教学效果差等一系列问题。这些问题阻碍了思品学科的发展,也不利于学生身心健康发展。要解决这一问题,可以从以下方面着手思考 一、学校要重视思品教学,不能把思品看成副科 小学品德课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展,为学
2、生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标,这一总目标实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。因此,农村小学在教育教学管理体制上要从应试教育转向素质教育,学校校长、教导主任、教师等三个层面要改变对思品学科认识不足的问题,要强化思品的学科地位,而不是弱化甚至边缘化。在时间上、师资上、制度管理上、设施资源配备上给以思品课强有力的保障。要认识到在素质教育的前提下,在新课程改革的大背景下,教育部门制定的所有课程应当同等重要,不存在所谓主课、副科之分,大科、小科之别。只有学校校长、教导主任、教师等在思想重视了,才
3、能使思品课程彻底摆脱”说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬地位。 二、思品教师要加强业务学习,提高自身素质 (一)思品教师队伍要保持稳定 受各方面条件制约,目前农村思品教师队伍稳定性差、人员流动性强,兼职教师多,专职教师少。农村小学要克服困难,转变观念,打造一支稳定的、高素质的任课教师队伍。要摒弃大学科、小学科的看法,为孩子的终身发展考虑,让那些专业素质高的教师担任本学科的教学工作。 (二)思品教师队伍要提升自身素质 一方面,思品教师要更新观念,转变教学方式。素质教育要求以学生为中心,明确了学生的课堂主体地位,教师要树立“以学生发展为本”的新理念,教师转变为课堂的引导者、组织者、参与者,
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