借助数学活动,提升数学思维.doc
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1、借助数学活动,提升数学思维 数学活动不仅可以帮助学生更有效地掌握数学方法,还能提升他们的数学思维。在小学数学教学中,要强化数学活动的设计,要根据教学内容为学生设计趣味化、生活化、开放化的数学活动,以此在学生亲身经历的过程中推动其数学思维的发展。 数学活动;数学思维 “数学教学是数学活动的教学”,对于学生而言,其数学知识与技能的获得和累积、数学能力的持续发展都是在通过数学活动这一行为过程中而实现的。在小学数学课堂教学中,恰当地组织有价值的有内涵的数学活动,不仅可以帮助学生更有效地掌握数学方法,还能够让他们领悟数学思维,提升归纳与反思的能力,使数学的学习过程成为主动探究的自我需要的实现,并形成完善
2、的自我知识架构。所以,在小学数学课堂教学中,教师应当善于借助教材内容,为小学生设计相应的数学活动,这样不仅能够有效地活跃课堂氛围,优化小学生的数学学习,更为重要的是在这个过程中能够让他们的数学思维从平面走向立体。 一、设计趣味化数学活动,激活学生思维 兴趣是所有学习行为的关键内驱力。在小学数学课堂教学中,数学活动的设计首先应具备一定的趣味性。小学生具有活泼好动的特点,因此,这一些趣味化的数学活动可以是小游戏,也可以是小组对抗赛等等。只有小学生的数学学习兴趣被激发,才能发挥其主观能动性,才能激活他们的数学思维,并培养其良好的数学学习情感。 1. 设计“数学游戏”,激活数学思维 在小学数学教学中,
3、游戏是应用最广的最有效的教学形式之一。当数学内容与游戏实现了有机融合,必然会激发学生参与其中的热情,引导其主动探究数学知识,最终实现寓教于乐的教学目标。教学实践证明,小学生在游戏的过程中思维是最活跃的,此时参与数学学习的主动性也最强。 例如,在教学“年、月、日”?一教学内容时,为了趣化小学生的数学学习,笔者给小学生设计了“小小观察家”这一数学游戏。在这个数学游戏中,让小学生在观察2018年日历中迅速找出自己的生日并圈出来,然后在观察的基础上比对每一个月份的天数,在小组内说出自己的发现。学生在寻找自己生日的过程中,很快掌握了年月日的概念;在针对月份天数进行比对的过程中,学生可以快速发现其中存在的
4、规律,区分大月、小月以及平月的概念。 可见,数学形式能够快速地引领学生进入学习和探究的状态,并实现对课堂氛围的活跃,这是激发学习兴趣的有效手段,更是激发数学思维能力的重要途径。 2. 借助“对抗学习”,调动数学思维 所谓对抗学习是指在数学学习的过程中,以小组为单位的竞赛式学习方式。这是对学生争强好胜心理的正确引导和合理高效利用,以对抗式的竞赛方式,可以有效激发他们参与学习的热情,最大限度地调动他们的数学思维。 例如,在教学“两位数乘整十数的口算”时,笔者设计了以小组为单位的对抗学习活动,对抗赛的重点围绕“两位数乘整十数”而进行,以“推磨”的方式为下一组学生设计一道口算题,通过比赛看哪个小组的整
5、体回答速度又快又好。还可以比较谁的算式设计最具价值或最有创意。 以对抗赛的方式帮助学习,是对教学内容的有效巩固,并实现深化理解,学生在进行算式设计的时候,是对个体数学思维以及创新意识的有效培养和激发。除此之外,对抗赛以竞争的形式出现,更是对学生竞争意识以及团队意识的有效培养,促进学生思维的全面发展。 二、设计生活化数学活动,调动学生思维 数学来自于生活,同时又运用于生活。因此,只有贴近生活的数学活动,才是真正高效的活水之源。教师在设计生活化数学活动的过程中,应当有效地将小学生数学学习的过程和生活实际进行紧密关联,创设更具生活化的活动情境,帮助学生拓展思维,实现数学知识在生活中的运用。 1. 模
6、拟生活场景,引入数学活动 在导入环节模拟生活场景,可以有效搭建起生活和数学之间的联系,帮助学生在熟悉的环境中完成数学学习,这既是对学习热情的激发,也是对数学思维的调动,在模拟化的生活场景中学生会怀着强烈的好奇心、积极的探究欲进行高效化的数学思维活动。 例如,在“小数的意义和读写”一课的教学中,为了帮助学生实现对小数的初步感知,体验数学和生活之间的关联,有效提升数学学习兴趣。在导入环节笔者借助多媒体课件先展示超市内各种不同商品的价格单,然后这样引领“这些商品的价格分别是几元几角几分?请同桌两人合作,一个人扮演售货员,一个人扮演顾客进行购物活动。活动结束以后想一想能不能用更简洁的方式来表示这些商品
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