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1、借助汉语的“空间性”特质 有效突破英语的“时间性”难点 许多孩子谈“英”色变,主要困难在于对英语语法中“时间性”的特点难以理解。而同为语言学习的语文学科,却没有可以迁移促进英语学习的有效的对应点,所以许多孩子无法理解英语时态的意义,学不懂,导致无法“学以致用”。怎样帮助学生理解英语中“时态” 的意义,怎样借助汉语中有效的迁移对英语学习有所帮助,是我一直在探求、思索的问题。 汉语语法中,事情发生的时间并不对语法与句子构成有什么影响,只需要在描述事件时,加上确切的时间状语即可。但英语中的时间性是非常突出的,且是语法构成的最重要因素。例如,同样是描述吃饭,由于在不同的时间“吃饭”,汉语与英语中动作的
2、发生状态对语法的影响是截然不同的。 通过对比可以发现,如果汉语进行缩句,最终三个句子都会变成“我吃饭”。而英语中的三个句子却已经是最简形式。这个例子体现了英语“时间性”的特点。可是,绝大多数学生是在汉语语言环境中长大的,当他们开始接触、学习英语时,已经具备了良好的汉语基础。在完全没有“时态”概念的情况下,学生怎样才能学好英语中的时态知识呢?我借助汉语中的“空间性”特质,帮助他们进行有效迁移,突破学习难点。 1. “一般现在时”的突破点场景化思维导图 初中生正处于追求新奇,乐于寻求刺激的年纪,而英语语法的描述大多枯燥无味,无法激起学生的学习兴趣。一味的讲解与书面练习效果往往事倍而功半。一般现在时
3、是学生英语学习中遇到的第一个时态,为了帮助他们掌握频率副词的区别,我采用了有效场景的思维导图方法加以突破。 教师首先呈现小孩子吃早饭的简笔画,边画边问“Breakfast is the most important meal in a day. Do you have breakfast every day?”大多数学生会给出肯定的回答时,我对他们说“I always have my breakfast at home.”我继续画出一枚鸡蛋,同时进行询问“What do you eat for breakfast every day?”学生们七嘴八舌地表达自己的意见,然后我会说“I usual
4、ly eat an egg for my breakfast.”一部分人会表示赞同,一部分会不以为然。当我继续画出剥掉一半壳的熟鸡蛋时,我会说“Sometimes Id like to eat the boiled eggs.”最后画出蛋壳碎片,我会指着蛋壳说“I never eat it.”这时,他们会一致赞同。 当我把几个刚刚提到的写在相应的位置上时,他们发现了always, usually, sometimes和never这几个表示不同频率的副词。这种讲授方法将抽象的概念直接与直观的空间相结合,突破了这几个词频率区分的难题。然后再请他们来讲述自己的早餐情况,他们就会在图画的提示下进行思考
5、,结合重点词汇的提示,用四个单词进行恰当地表达。 2. “一般过去时”的突破点游戏迁移 风靡一时的电脑小游戏植物大战僵尸与穿越剧曾经受到学生们的追捧。在讲授“一般过去时”动词的转变时,为了帮助他们尽快理解过去式的意义与变化,我在板书时画了一扇zombie的传送门。看到他们眼睛里闪现的光彩,我知道这样的开端已经成功了一半。接下来,呈现了几个一般过去时的句子,请他们帮我挑出句子中的“动词”,当他们挑出动词原形的时候,我就把词写在“传送门”的右侧,如果挑出的是过去式,就写在“传送门”的左侧。 当所有动词都被挑出时,引导他们观察传送门两侧的动词区别在哪里。这时就会有“窥破玄机”的孩子发现,右侧的动词都
6、是原形,左侧的动词都是有变化的。我试探着问他们“传送门”的作用是什么时,他们会争先恐后地告诉我,进入传送门的zombie会转移到另一行攻击队伍中。于是,我告诉他们,黑板上的传送门不是把动词转移到另一行或另一个地方,而是传送到过去,类似“穿越”型的影视剧,把原本的动作描述成“做过的”动作,就需要有变化。这时,再把刚才呈现的“一般过去时”的句子突出呈现,他们就会发现,这些句子中的动词都在传送门的左侧,这些句子表达的动作都是“做过的,已经做完的”。通过这样的方式,学生很自然地理解了一般过去时的意义,英语中这一“时间性”的难点有效得到了突破。 再讲授动词的过去式时,学生就会发现左侧的动词变化是有规律可
7、循的,自己就能够尝试总结出其中的规律。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文
8、的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3. “一般将来时”破解妙招数学坐标 讲解将来时,我通常采用数轴的方式,便于学生理解时态的变化,但是这样的方式不大能够引起学生兴趣,所以,我在数轴的基础上添加
9、了纵轴,形成了类似数学坐标的时间节点。 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。以“now”为横轴,以人称为纵轴,在每个节点上,标出所做的事情,帮助学生形成立体思维,进行符合逻辑的表达,使学生尽量将语句表达得准确、全面。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。英语语言的学习不仅具有工具性的特点,更具有人文性的特点。语言需要交流才能实现它的价值,人与人在沟通过程中交流的是自己的思想。所以,语言的学习要注重对思维的启发而不是单纯的知识讲解。将学生存在学习困难的时态融入到直观的场景等空间中,激发他们的思考,帮助他们搭起跳板,促使他们提高到“最近发展区”,提升自己的学习能力。
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