借用综合素质评价,实现高中学生全面而有个性的发展.doc
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1、借用综合素质评价,实现高中学生全面而有个性的发展 全面推行素质教育是教育在新时代下的重要突破。因此在新课改下,高中学生的评价不单是以应试成绩为主,而在里面增添了综合素质方面的全方位评价,这也是高中课程改革的一大进步。所以本文应教育在新时代下的要求,搭建科学合理的综合素质评价指标体系平台,把教育是培养人的本质更加充分地发挥出来。 高中 综合素质评价体系 教育改革 综合素质评价的特点体现在全方位,主要表现在学生的德智体美等方面。而且把综合素质评价作为对于高中学生的考核衡量标准是有利于促进学生的长远发展的。在这个评价过程中所采用的方法非常重要,因此本文对于高中学生综合素质评价的方式方法进行研究和探讨
2、,希望能对高中素质教育的推行有所帮助。 一、形成性评价在教学过程中的反映 1.学生是教学过程的受教育对象,也是综合素质评价的主体。所以学生首要进行自我评价,把自己有意义的事和重大事项进行记录,就可以在自我反省中不断获得发展与进步。再者,学生还可以借助教师的帮助,主动向相关教师提出添加记录的要求,然后教师根据学生日常生活中的实际表现予以肯定,或者对于不足的方面进行记录,最后归入档案袋。 2.同学是学生在学习期间的主要社会伙伴,同学对于学生的影响力不可小觑。同学与同学之间的相互竞争和相互评价可以带动整个班集体的综合素质建设,对同学进行分组,然后小组同学就可以定期对档案资料进行沟通交流与评价,并将评
3、价的结果记入档案袋。发挥同伴对于学生的影响作用,让学生的综合素质发展获得小组的肯定,能够促进同学之间互相学习,共同提高。 3.教师在教学活动中是主要引导人,因此教师对于学生综合素质的评价非常重要。教师应该及时与学生保持沟通与交流,了解学生的身心发展状况,对于学生在日常生活中表现良好的情况及时提出来予以赞扬,有利于在班集体树立良好的榜样,再与被评价同学进行交流之后,记入学生个性发展的档案袋。 4.社会因素对于学生的影响是潜移默化和深远持久的,所以评价的主体中不可缺少的一部分就是社会的有关部门,例如商场、书店、交通、环卫、社区等。当学生获得社会有关部门和人士进行表扬的材料时,经过学校和教师进行审核
4、认定后,也可以列入学生的综合素质评价的指标。 形成性评价,考虑了学生本人、教师、同伴以及社会等方面的因素,是比较全面规范的学生综合素质的评价过程。让学生自己和家长、教师能够及时了解学生目前的发展状况,也给教师的教育教学目标的设定提供了依据,有利于学生在不足中获得进步,在自身长处中获得发展。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者
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