借鉴多元智能理论,优化幼儿歌唱教学.doc
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1、借鉴多元智能理论,优化幼儿歌唱教学 在学前儿童音乐教育中,运用多元智能理论是为我国的幼儿教育事业提供了新的发展视角。本文正是基于多元智能理视角,从教学设计的多元化、教学方法的多样化、教学评价的多样化,三方面探讨了多元智能理论在学前幼儿唱歌教学中运用,以期能使幼儿唱歌教学的过程成为各个智能都能得到充分发展的过程。 幼儿 唱歌教学 多元智能理论 多元智能理论认为音乐是人类智能的一种存在形式,音乐智能在人类个体天赋中是最早出现的,但音乐天赋要得到正常发展,还有赖于生活和教育的环境,有赖于多元智能的渗透。学前儿童音乐教育通过开展音乐教学活动,能?蛴行?发幼儿的多元智能,促进幼儿素质获得全面、和谐的发展
2、。根据多元智能理论,学前儿童的唱歌教学的目的在于通过唱歌这一形式,提高幼儿的各种能力,除了唱歌本身外,还应与舞蹈、美术、自然、文学等其它各方面的知识进行有机整合,互相补充、相互促进,才能在唱歌教学的过程中开发幼儿的各种潜能。下面,笔者就结合自己的教学实践,就多元智能理论在学前幼儿唱歌教学中运用略谈浅见,以供同行参考。 一、教学设计多元化,关注幼儿的智能切入点 在制定教学目标时,教师应明确教学活动所要达到的对幼儿的智能发展领域,精心设计,开展多种教学活动,采用多元方式整合多元智能目标,促进幼儿智能的全面发展。 例如,在春天在哪里的歌曲教学中,我首先利用PPT为幼儿呈现春景、春游的相关图片,欣赏吟
3、诵歌词,并引导幼儿自主描述心目中春天的景象,培养幼儿的表达能力,开发语言文字智能。然后,组织幼儿专心听歌曲,通过听辨,知道歌曲是两段体的,并让幼儿在所听的歌曲里想一想春天的时间?春天里节日的时间,在歌曲里一共找到了几处春天?通过听辨,开发幼儿的数学逻辑智能。在歌曲教学过程中,我又积极运用舞蹈、表演、律动的形式积极开发幼儿的身体运动智能。比如当歌曲唱到“春天在那青翠的山林里”时,全体小朋友都手臂前伸;当歌曲唱到“春天在那绿绿的树林里”时,全体小朋友的手臂都高举,模仿风摇摆的姿势;当歌词唱到“春天在那小朋友的眼睛里”时,全体小朋友的手臂作自由飞翔状这样可以有效开发幼儿的身体运动智能。 此外,教师还
4、可以建立学习小组,引导幼儿自由想象春天的景象,讨论自己对春天的认识,再一起把想象的画面画出来,这不仅能让幼儿通过想象绘画捕捉春天的艺术特征,也能提高幼儿的合作意识,开发幼儿的人际交往智能。 二、教学方法多样化,关注幼儿的个性发展 不可否认,每个幼儿的智能结构、学习方式以及兴趣都存在着一定的差异。根据多元智能理论,教师应选择多样化的教学方法与手段,关注幼儿的个性发展与多元体验,做到因材施教,运用灵活多样的教学手段与方法,触动每个幼儿的优势智力领域,促进个体潜能的有效开发。 例如,歌曲过家家,考虑到幼儿已经有了游戏的经验,歌曲学习较快,但也容易失去练习兴趣。为此,我在教学中编排了男女对唱、齐唱、轮
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