做计算教学的有心人.doc
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1、做计算教学的有心人 计算能力是数学能力之一。为了提高学生的计算能力,从2018年开始,常德市武陵区金丹实验学校数学组开始了对小学数学计算教学的研究。老师们通过分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,从培养学生的口算、心算、估算和笔算能力入手,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣,慢慢喜欢数学,从而提高学习成绩,为今后的学习奠定扎实的基础。 一、调查探究 1.调查分析影响小学生计算能力的主要因素 数学组联合学校教研室、教导处多次对全校学生及各班数学任课教师分别进行了小学生计算表现现状问卷与教师计算教学方式方法及教学效果评价的调查,根据调查结果分析我校学生
2、的计算现状,进行小学数学计算能力表现标准与分析研究课题研究,及时调整教师计算教学的方式、方法。 2.每学期组织一次全校学生阶段性计算普查 从2018年至今,数学组每学期对全校学生进行一次计算普查,任课教师根据普查情况,认真填写计算能力培养分析调查表,分析本学期相关的计算基础知识和技能培养目标,培养计算能力所采用的方法、途径,以及计算能力培养达成情况。年级备课组长负责统计出所在年级各班的各项数据,和试卷一起交给数学组。数学组老师再对学生的计算现状进行分析,探究影响小学生计算能力的因素,制定提高学生计算能力的策略,然后召开研讨会,深刻剖析各班学生在计算中存在的问题,有针对性地查找原因,调整班级计算
3、能力培养计划,切实带动了我校学生计算能力的全面提高。 3.?_展听课评课活动,在全校范围内营造计算教学研讨氛围 以备课组为单位,数学教师进行集体备课,研讨计算教学的有效策略,相互听课评课,交流学习,并根据课堂上呈现的问题展开讨论。数学组的计算研讨展示课与学校每年度的“若水杯”相结合,针对培养学生的数学能力进行展示。在学校领导的支持下,我们开展了同课异构教学研讨活动。活动分三个部分,第一部分是课例的展示,第二部分是教学反思,第三部分是课例点评。在同课异构中,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,把握重、难点,设计教学方法。这一活动的开展,给了教师一个发
4、现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的处理不当和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和方法,促进了教学能力的提升。同时,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式,学习计算教学中一些好的教法、学生产生的好的学法,每位老师从中受益匪浅。 4.开发小学数学计算能力表现标准与训练手册,坚持计算天天练 在提高全校学生的计算能力方面,学校刚开始为学生统一购买了口算题卡,坚持采用课前三分钟口算抢答赛的形式进行练习,学生的口算能力得到了提高。但购买的口算题卡题量较大,且重复性练习较多,时间一长,学生产生厌烦情绪
5、,数学学习兴趣反而下降。为了改变这一状况,数学组老师分工合作,开发小学数学计算能力表现标准,编写了一套小学生计算能力训练手册,让孩子们轻松做到计算天天练。 5.定时召开“学生计算能力教学沙龙”研讨活动 每个学期数学组和学校教研室联合举行两次“学生计算能力教学沙龙”研讨活动,并在金丹校园网开辟课题研讨专题板块,公示课题研究阶段性计划、课题研究阶段性成果、课题研究的经验和好的做法,分享给更多的老师。 二、总结经验 1.分析影响小学生计算能力的各种因素 (1)教师教学上出现偏差 教师教学时主要存在三个方面的问题。一是把握不好算理与算法的平衡点。如,一部分教师只注重计算结果和速度,忽视了对算理的推导,
6、导致教学偏向重算法、轻算理的极端。而一部分教师则在理解算理上大做文章,过分强调为什么这样算,还可以怎样算,缺少了对算法的提炼与巩固,教学走向了重算理、轻算法的极端。二是老师们只注重算法的多样化,忽视算法优化。三是老师们淡化了对运算法则的记忆,有些老师在教学时也没有把运算法则进行归纳总结。 (2)小学生在计算中存在的问题 根据调查,小学生在计算中主要存在三个方面的问题。一是粗心,学习习惯没有形成。如,计算四则混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。二是受强信息干扰,形成思维定势。如,1258是一个强信息,当计算12581258时,部分学生会不假思索地算成
7、12581258=10001000=1。三是短时记忆出错。一些学生由于短时记忆力发展较差,直接造成计算错误。如,退位减法34-19=25,前一位退1当10,可忘了减1。同样,做进位加法时忘了进位,特别是连续进位的加法或连续退位的减法,忘加或漏减的错误较多。 2.提高小学生计算能力的策略 不管何种原因造成的计算错误,我们都要高度重视,注意分析错误的原因,找出错误的根本,然后针对错误性质、原因和范围采取相应的策略。 (1)激发学生的计算兴趣。计算确实枯燥,但兴趣是最好的老师。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于计算。数学组老师结合每天的教学内容,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。
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