健康教育在基层妇产科护理工作中的疗效分析.doc
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1、健康教育在基层妇产科护理工作中的疗效分析 目的分析健康教育在基层妇产科护理工作中的临床效果。方法选取我院2018年6月2018年6月妇产科收治的110例产妇进行研究,随机将其分为两组,每组55例患者,一组为对照组,采用传统的护理方法进行护理,另一组为实验组,在传统护理的过程中,应用了健康教育的护理方法,对两组产妇的满意程度进行研究。结果实验组患者满意程度的96.36%高于对照组满意程度的72.73%,两组数据差异明显,具有统计学意义(P0.05)具有可比性。 1.2 方法 1.2.1 对照组护理方法 对照组产妇进行护理时,采用传统的护理方法。(1)护理人员根据产妇的实际情况,配制出合理的饮食,
2、保证每种营养物质的摄入量适中,并禁止提供寒凉生冷、辛辣刺激、酸涩收敛与过咸食物;(2)病房环境的护理,在护理的过程中,要根据天气变化的情况,及时的将门窗开通与关闭,保证病房内空气能够更好的流通;(3)运动护理,根据产妇的发展情况,安排合理的运动方式,如孕期在33周以下时,可以进行短距离的慢跑,在3338周时每天定时的散步,而到了38周以上时,就要在病床上做一些简单的运动。 1.2.2 实验组护理方法 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生
3、”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。实验组孕妇护理时,在采用上述传统的?o理方法时,加入了健康教育的护理方法,即护理人员加强与孕妇进行
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