健康教育对老年心血管病患者遵医行为和生活质量的影响.doc
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1、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。健康教育对老年心血管病患者遵医行为和生活质量的影响 目的 探讨健康教育对老年心血管患者遵医行为和生活质量的影响。方法 选取2018年1月2018年12月我院收治的老年心血管患者180例为研究对象,随机分成观察组和对照组,各90例。对照组行常规护理,观察组在常规护理基础上,行健康教育干预,观察两组护理后遵医行为和护理前后生活质量变化。结果 观察组护理
2、后服药、生活方式和门诊随访等遵医行为评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05),护理后观察组SF-36评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。 1.2 方法 家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。对照组行常?护理,观察组在常规护理基础上,实施健康教育干预建档护理人员根据患者的年龄、病情、家族病史、用药情况等一般临床资料,建立健康教育档案,并根据档案内容
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