充分开发语文教学资源 落实大语文教学观.doc
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1、充分开发语文教学资源 落实大语文教学观 语文教学是母语教学,教材仅仅是一个媒介,更多的教学内容在课外。语文教学要充分开发教学资源,拓展语文的外延,丰富语文的内涵,让语文教学宽起来、厚起来、深起来,真正落实大语文教学观,全面提升学生语文综合素养。 语文教学 教学资源 开发利用 大语文 新课程要求广大语文教师要打破教材的束缚,建立大语文教学观,全面致力于学生语文素养的整体提高,开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文教师面临的重大课题。语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程”,“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”, “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
2、”传统的语文教学,受应试教育的影响,许多教师圣经式的教材观,囿于教材的束缚,把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。严重扼杀了学生的想象力和创造力,阻碍了学生语文素质的发展和语文素养的提高。因此,语文教师要转变观念,走出单纯教教材的误区,认真落实大语文教育观,立足于教材,把目光从教材投向广阔的社会生活,让丰富的社会生活、人文知识、自然风物成为语文课程资源,发挥语文强大的教育功能。下面结合自己的教学实际,谈几点体会。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正
3、提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一、引导学生走进生活,开发生活教育资源,厚重语文教学 教育家叶圣陶先生说“什么叫语文,平常说的话叫口头语言,写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语言和书面语言结合说就叫语文。”语文课程标准指出各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”,“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识,
4、开发生活中的教育资源,“给学生创设语文实践的环境,开展各种形式的语文学习活动。”如在学校,每天早晨开展语文诵读活动,让学生选择自己喜欢的文学作品,积极诵读。课间活动和午休时间播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言,使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣;坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练,学生可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话;为了引起全体学生的重视,还可对学生的口头说话进行评定打分,并作为单元测试分数的组成部分予以记录。在家庭内,可以让学生向家长讲述一天来的学习情况,或者帮助家长做一
5、些如写信、读报、讲解新闻等活动,强化学生语文的应用意识。这些课程资源对我们来说是司空见惯的,但长期坚持开发、利用就会形成浓郁的语文学习氛围,无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化,有效地促进学生大量的语文知识、经验的积累,为语文综合素养的提高奠定良好的基础。 一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师
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