“互动式”体育教学模式在聋哑大学生中的运用.doc
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1、“互动式”体育教学模式在聋哑大学生中的运用体育课作为向聋哑大学生传授体育的基础知识、让聋哑大学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式,其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项重要任务,本文就“互动式”教学模式在对聋哑大学生实施教学作一探讨。 一、传统体育教学模式的弊端 (一)调查中发现,目前特殊教育高职院校体育教学还是以传统授课方式教学,和中小学模式一样,体育教师在上课中一般采用“三部分”的结构模式准备部分-基本部分-结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,一味追求时间在各个部
2、分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,这样解决了以尽可能少的体育教师来教授尽可能多的学生的问题。但是随着特殊高职院校的发展,这种中小学的教学模式已经不能再继续沿用,这在一定程度上不仅束缚了老师的思维与行动,也束缚了聋哑大学生的思维与行动,对聋哑大学生参与体育活动产生了一定的负面影响。 (二)传统的体育教学模式单纯强调了教学以教师为中心的作用,忽视了聋哑大学生的主观能动性和学习方法。尤其在基本部分的教学中,教师主要采用“注入式”教学,即教师从主观愿望和经验出发,根据教学大纲要求,根据教学计划执行,教师讲、学生练,产生错误动作教师给予纠正,聋哑大学生掌握技术的情况由教师给予评价。在教学中只有教
3、师的积极活动,缺乏聋哑大学生的积极主动,聋哑大学生往往只有模仿,没有创造,更不懂得什么是技术要点。由此可见传统体育教学模式存在严重的不足之处,即在教师严密地组织下,大密度高强度练习的挤压下,学生获得的自由支配时间较少,空间较小,研究探索问题没有余地,学习气氛不热烈,学生积极主动参与体育活动的意识不高,不利于聋哑大学生能力的培养,不利于全面推行素质教育,以及培养终身体育意识。 (三)聋哑大学生的生理和心理特点 因为生理上的原因,使得他们缺少与外界的交流,信息不畅通,从外界获得的知识就少,以致于他们的理解水平相对同龄人要低和浅,导致他们在和同年龄段的正常学生的认知上相对滞后。由于生理上的因素,聋哑
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