关于任务型教学下学生自主学习的思考.doc
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1、关于任务型教学下学生自主学习的思考 任务型教学和自主学习时新课改提倡的两种教学理念,在课堂教学中发挥积极作用,同时也突显出一系列的问题。教师如何有效的将任务型教学与培养学生的自主学习能力相结合,已成为迫在眉睫的问题,也是提高课堂教学效率的一个关键所在。 中学英语;任务型语言教学;问题;自主学习 任务型语言教学是以70年代交际语言教学理论为基础发展起来的,任务型教学思想与交际教学思想一脉相传。任务型语言教学中,任务活动真实、有意义,贴近学生、贴近生活、贴近社会,让学生动手解决问题;完成任务促使学生自主学习,通过实践、思考、调查、讨论交流和合作等方式学习和运用英语;有利于学生在发展语言能力的同时,
2、强化学习动机和兴趣,形成学习策略,培养合作精神;有助于培养思维和想象力,让学生动起来,培养参与意识,尊重学生的主体性。在肯定任务型教学和自主学习的优点的同时,没有必要全盘否定传统教学法或者其他教学法,要充分发挥学生的自主性、创新性,避免为了任务而任务。要根据不同的课型、不同的教学任务,针对不同的学生和不同的学习阶段及时调整。有的人误认为倡导任务型语言教学和自主学习就是每堂课或者整堂课都必须用所谓的“任务”来让学生自己进行学习,否则就不是任务型语言教学和自主学习。于是,不管是什么教材内容和什么课型,都是“任务型教学”不管课堂时间是否合适,一定少不了小组活动,结果费时费力,效果却甚微。任务型语言教
3、学作为一种教学策略,只是在完成英语学习任务很多途径中重要的一种,但不是唯一的一种。和其他教学方法一样,有它的长处也有弱点。所以我认为我们在开展任务型教学和学生自主学习时,要注意以下几个问题。 一、任务设计不要脱离实际,否则学生自主学习难以开展 任务型语言教学强调学生通过自主学习后参与活动,在交际中完成语言任务来学习语言。交际活动应该是语言的交流活动,要设有信息沟,要有信息的分析和整合,要能用语言进行真实的思维和表达。因此,任务设计时就要注意交际情景的真实性,让学生根据实际的生活经验和所学的英语知识解决现实中的交际问题。把英语学习和学生现实生活结合起来,既能调动学生学习的兴趣,又能让学生学会用英
4、语做事,从而发挥学生的主观能动性,学生自主学习才能得以实现。比如,在Module1中我这样设计的(1)师生互动提出以下几个问题?What?do?your?family?members?eat?for? three?meals?What?do?you?like?to?eat?best?What? is?your?favourite?food?让学生主动思考,根据收集的家庭饮食习惯调查的资料进行讨论。(2)Brainstorming举出food这个单词,让学生尽可能多的说出食物的名称,根据学生的回答展示有关单词。(3)个人活动参照展示的单词与PPT课件中展示的图片,模仿课文例句I?think?.b
5、ecause?.造句,以此句型讨论食物。还可鼓励学生用I?believe?because?,In?my?opinion,etc.学生讨论完毕后可适当给出写好的例句学习比较。如I?think?that?ice?cream?is?junk?food? because?it?is?rich?in?fat?and?sugar.(4)group? work分组讨论,了解其他组员的饮食情况, 由此判断他们平常吃的食物属于junk?food?or? healthy?food.?Listening部分是两段同一主题,不同场景的听力材料与相应问题。任务型教学与学生自主学习的合理结合,在课堂教学的过程中才有实际意
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