关于低年级数学作业设计的一些思考.doc
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1、关于低年级数学作业设计的一些思考 作业在教学中起着极其重要的作用,它可以帮助学生巩固、熟练和活化知识,加深学生对知识的理解和记忆,同时作业也有利于教师教学信息反馈。本文借助具体案例使低年级教师更新教育观念、以学生的发展为本,设计与实施适合孩子的数学作业。 作业;趣味;开放性 G623.5A 1992-7711(2018)13-044-1 心理学研究表明小学低年级学生的无意识注意占主体地位。低年级孩子完成作业时难免存在着不理解题意、注意力难以集中、厌倦作业等问题。若教师能在作业设计中根据低年级学生这些心理特点进行精心设计,便能极大地调动学生完成作业的积极性。对此,笔者对以下几点进行了反思和探索
2、一、老师,您布置的作业充满趣味性吗? 传统的书面作业让低年级孩子感到枯燥无味,学习积极性不高。看来要想让学生有效完成作业,只有题目编写得有趣才行。因此,教师设计作业,必须要注重趣味性,有趣的题目才能激发学生去做。 【口头作业】 在教学“比较大小”时,可以将比较的基本方法编成一首儿歌两个数,比大小。位数多,数就大。位数同,比十位,十位大,数就大。十位同,比个位,个位大,数就大。这样儿歌形式使得枯燥的教?W在有趣的活动中得以巩固,这样的作业方式才会受到孩子们的喜爱,使学生学习兴趣浓厚,并及时有效地学会了“比较大小”的技能。 【手工作业】 在教学七巧板时,教师可建议孩子周末回家后动手剪一剪、拼一拼,
3、看看自己能拼出多少种不同的图形,最后将自己最喜欢的一种图形贴在卡纸上。为了鼓励和表扬孩子,还可以将他们的完成的作业分别贴在教室的外墙或学习园地里。这样的手工作业不仅促进孩子们的作业兴致,也相应培养了他们的动手能力和创新思维。 【游戏作业】 在教学乘法口诀时,为了鼓励孩子多诵多记,可以设计各种形式的游戏作业。比如同桌玩抽乘法算式卡片想相应乘法口诀,比一比谁想得又快又多。学生对这种游戏兴致很高,都能积极参与其中。 二、老师,您布置的作业融入了生活化吗? 陶行知先生有一言社会即学校。这无非是想告诉我们在生活找教育、为生活而教育。从生活里来的数学才有意义、有价值。所以,我们在设计作业时要注意密切联系我
4、们低年级孩子的生活实际,作业取材于孩子们息息相关的身边的信息。 【片段一】 学习完元、角、分之后,可以建议孩子在家长的带领下周末去超市调查一下自己喜欢的商品的价钱,并一一作记录。 【片段二】 学习完简单的统计之后,布置孩子调查记录自己所在组的成员们最喜欢的一种水果的作业。 【片段三】 学习完认识方向后,主张孩子回家后主动指出客厅、自己的房间各个方位上各有什么摆设。 【片段四】 学习完认识钟表,根据学生的情况让学生和自己的小伙伴相互说一说自己本周末会怎么安排,并用自己喜欢的方式(可以用文字形式,也可以用绘图的表现方式)记录下来。 新课程中的许多内容和我们的生活是息息相关的,布置一些调查性、实践性
5、的生活中的作业,会激发孩子们的求知欲,更好地达到教学目标。 三、老师,您布置的作业关注选择性吗? “世上没有两片完全相同的叶子”,世上也没有两个完全相同的孩子。 每一个孩子都是不一样的。正因为如此,教师在布置作业时需要打破以往全班学生作业一个样的传统做法。毕竟孩子之间是存在着差异性的。教师要根据学情实际,兼顾全体学生,尽量杜绝出现后进生吃不到、优等生吃不饱的现象。因此,同一类型的作业只要保持一定的数量即可。每次作业需考虑每类学生原有的基础,建立多层次的弹性作业结构。基础题、中等题和能力题的数量比例要合理。 例如,在学完笔算三位数加减法之后,可出三类题以供学生巩固技能第一类比一比、算一算(列竖式
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