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1、关于信息沟在高中英语教学中的作用探究 高中英语教学是教学中的重点内容之一,高中英语教学对于学生的语感、词汇量、语法应用等要求较高。目前,高中英语教学中,学生学习的主动性受到应试教学的影响,学生在英语课堂上的积极性不高。为了提升高中英语教学效果,提升学生学习的主动性,激发学生的学习热情。在本文中,研究基于“信息沟”的英语教学方法,分析信息沟在高中英语教学中的作用。 信息沟;高中英语教学;作用;探究 所谓信息沟是人与人之间的信息差距,当人与人之间的信息差距较大时,就会产生人与人之间的沟通,实现信息交流,信息量少的人将会主动的向信息量大的人获取信息。将信息沟理论应用到高中英语教学中,教师在课堂上为学
2、生创设信息沟情境,使得学生能够主动的去获取知识,分析知识。基于信息沟教学模式下的高中英语教学水平将会有效提升。 一、信息沟在高中英语教学中的作用 信息沟在高中英语教学中的应用,能够将传统的英语课堂上学生被动学习的情况转变为主动学习。而主动学习下,学生与教师之间能够实现思想上的沟通,促进教学活动落实。 1.化被动学习为主动学习。基于信息沟的教学模式中,最为关键的两点就是问题创设与学生的主动反思。良好的问题创设能够为学生提供发出疑问的平台,学生在反思中实现主动学习。传统的英语课堂教学模式下,教学方式单一,学生对于教师教学方式司空见惯,学习积极性不高。在信息沟模式下,学生的学习兴趣被激发出来,主动的
3、去了解自我知识欠缺部分,充实自我认识。这样的化被动学习为主动学习的方式,是教学改革中的重大成果1。 2.增加学生与教师之间的沟通。当学生发现自我知识体系的欠缺时,便会主动的与教师沟通,提升自我能力。师生沟通是现代教语体制改革中的重点内容,良好的师生沟通,能够促进教学方案的实施,教师能够进一步的了解学生,为学生制定有针对性的教学计划。 二、基于信息沟的高中英语教学措施 1.以情境创设信息沟,激发学生主动参与。在高中英语教学中,如果在教师在讲解时只是按照书本知识路线进行教学安排,学生会在学习中产生厌烦感。如何激发学生的学习兴趣是重点,基于信息沟的英语教学,以教师与学生之间的知识积累差异为出发点,教
4、师以趣味性的教学方式,引起学生的注意。高中情境创设正是基于这一点,从与学生生活相关的内容中设计情境内容,使得学生能够认识到该部分知识我不会,但是我该学会。景生活化元素应用到信息沟情境创设中,充分调动学生学习的积极性2。例如,在学习健康饮食的内容时,可以通过以下方式在课堂上展示 TDo you know which fast food restaurant is the most famous in our city? TDo you like the food here? 在教师通过简单的课题问题引入,使得学生能够迅速对自己所在城市的快餐进行思考。在学生潜意识里中有一定的定式,在增加学生自信心
5、的过程中达到教学效果。然后教师利用多媒体,向学生展示自己所在城市以及世界各地快餐食品,并给出学生相应的语句联系框架,如 I would/would not like to have such a restaurant in our city,because_. 2.以预习计划为引导的主动学习方式。信息沟在英语教学中的应用,产生的直接效果就是学生能够主动的学习。例如,在高中英语词汇教学中,采用词汇主动学习法,需要教师帮助学生养成对单词的主动背诵与灵活运用。实验证明,主动学习的效率是被动学习的5倍,要想实现学生主动学习词汇,需要从以下几方面入手 第一,需要明确教学目标,只有让学生愿意学习,才能在词
6、汇方面付出努力;第二,培养学生课前预习的好习惯,教师负责帮助学生明确课堂上需要学习的重点单词,以适度的预习计划引导学生在课后主动学习。例如,在单词的前缀、后缀等方面的预习,可以引导学生对单词的观察与总结,不仅能够帮助学生找到单词背诵的诀窍,还能使得词汇学习更加轻松,例如,nearby、forecast、midnight等类似单词的学习3。 3.教师对于学生信息弥补的总结。当学生主动学习之后,教师需要对学生中所遗漏的问题进行弥补。通过问题创设的模式,将学生的主动性提升。将简单的小问题抛给学生,让学生在单词拼写细小的变化中发现问题所在,并追根溯源,找到问题的答案。在英语习题创设上,需要对英语习题的
7、“题眼”进行把握,所谓题眼,就是这道题区别于其他习题的特征。而学生要想抓住习题的主体特征,需要对该部分习题的概念吃透,能够从习题的现象中看到题的本质4。 综上所述,信息沟在高中英语教学中的应用,能够将传统的英语课堂上学生被动学习的情况转变为主动学习。而主动学习下,学生与教师之间能够实现思想上的沟通,促进教学活动落实。为了促进高中英语教学改革,在本文中提出了基于信息沟的高中英语教学改革策略,例如,以情境创设信息沟,激发学生主动参与。以预习计划为引导学生主动学习,同时教师对于学生信息弥补的总结,提升课堂教学效果。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作
8、为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1乐翠丽.“信息沟”在高中英语教学中的作用探究J.科普童话,2018,0242. 2霍云.概念隐喻理论在高中英语词汇教学中的应用研究D.聊城大学,2018. 观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼
9、真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作
10、比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。3王幸娟.发现学习在高中英语教学中的应用D.聊城大学,2018. 4田密.信息技术在高中英语口语教学中有效应用方法的研究D.东北师范大学,2018. (
11、贵州民族大学人文科技学院)我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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