“互联网+”时代新型混合教学模式的模糊评价探讨.doc
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1、“互联网+”时代新型混合教学模式的模糊评价探讨 根据新时代创新型人才培养理念,充分分析慕课、翻转课堂、讲授课堂、创客等与微课相结合的新型混合教学模式的特点,构建压力、状态、响应三方面共19个指标的PSR教学评价指标体系,运用模糊理论建立新型教学模型的二级模糊评价模型。结合线上线下深度交互的混合教学模型在课程教学中的应用,对PSR模糊评价模型进行实例验证,结果表明该方法操作性强,能够及时快速完成评价,评价结论科学、合理,为不断改进教学模式及提高教学质量提供理?依据和科学引导。 2018年,李克强总理提出“互联网+”计划,将“互联网+”战略上升至国家战略,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与
2、传统行业的深入融合,为各个领域注入了新的生命与契机。“互联网+”与教育领域的结合构成了一种新的教育方式,即“互联网+教育”,这将促进我国教育深化改革、勇于创新,推动进行第四次教育革命。2018年,中共中央、国务院印发了国家创新驱动发展战略纲要,指出战略目标的第一步是到2020年进入创新型国家行列,建设创新型国家需要培养大量的创新型人才,新兴“互联网+”行业的发展也更加需要具有创新能力、创新意识的高标准创新型人才。为了培养适应“互联网+”时代的创新型人才,高校已衍生出了微课、慕课、翻转课堂、创客等独立新型的教学模式,更形成了多种深度融合的新型混合教学模式,这些新型教学模式虽然在教学过程中取得了显
3、著的成绩,但也存在不少问题,这些问题亟待改进和完善。笔者根据“互联网+”时代下创新型人才的培养理念,分析不同新型混合教学模式特点,构建PSR教学模式评价指标体系,在此基础上,运用综合模糊评价理论,建立了新型混合教学模型的二级评价模型,通过实例验证PSR模糊评价模型的科学性、可操作性,为其推广应用奠定理论基础。 一、“互联网+”时代新型混合教学模式的特点 (一)慕课与微课相结合 教师通过线上提供微课等教学资源、给学生布置作业、进行课堂测试、组织考试等方式,学生则通过在线上观看微课视频、完成作业、参加课程测试等方式完成课程的自主学习,教师的教与学生的学在慕课与微课相结合的教学模式中是相辅相成的两条
4、主线。这种开放性的教学模式不受学习人数的限制,适合适时化、碎片化的学习,有助于教学资源共享,有利于构建学习型环境。 (二)翻转课堂与微课相结合 教师把课程所有知识点制作成微课,学生在课前或课后观看微课,课堂以学生为中心,师生一起进行交流讨论探究。在这种翻转课堂与微课相结合的教学模式下,首先学生利用课外碎片化时间重点学习课程主要知识点,然后利用课内集中时间就知识点与教师进行讨论探究,这充分体现了学生的主体地位,有助于培养学生的自主学习能力,大大提高了学生学习的效果。 (三)讲授课堂与微课相结合 教师在备课时把课程的重难点、易混点制作成微课,学生按学习进度和要求进行课前预习和课后巩固,课堂以教师系
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