关于农村初中汉字教学的思考与实践.doc
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1、关于农村初中汉字教学的思考与实践 针对目前农村初中汉字教学边缘化、汉字教学效率较低,导致学生汉字学习兴趣不高、汉字基础知识欠缺、汉字书写水平愈来愈低的现状,文章就如何提高农村初中汉字教学效率进行了探讨。提出了通过文化激趣、明确目标、突出主体、评价引领、落实过程、活动推进的策略,提高汉字教学效率,推动学生对优秀传统文化的认同、学习、继承和发扬。 汉字识字;汉字书写;思考;实践 G633.3 A 1671-0568(2018)16-0134-03 一、汉字教学的现状与忧患 1. 拿不起的沉重 笔者在农村中小学从事语文教学20余年,愈来愈发觉,农村初中汉字教学(包括汉字识字和汉字书写两个方面)步履维
2、艰,困难重重,现状堪忧识字教学中存在的问题学生主动识字的习惯欠缺,对书写缺乏兴趣,识字能力低下,识字效率不高;汉字书写中存在的问题学生书写水平整体较低,错别字比例较大。而在这个问题的背后,是教师对书法教学的轻视,学生对书法训练的冷漠。近十多年来,随着义务教育的普及和农村教育水平的整体提高,农村学生的汉字学习与书写水平没有得到应有的提高。为什么会这样呢?原因应该是多方面的 (1)从教师的角度看主要是农村教师本身汉字书写水平参差不齐。农村新招聘的青年教师基本上是非师范专业的毕业生,不少教师汉字教学基本功不过硬。教师自身书写水平对学生的影响是相当大的。 (2)从学生的角度看学生学业负担日趋严重,学生
3、没有兴趣、也没有时间好好练习写字。 (3)从农村教育的角度看随着城镇化的飞速发展,优秀师资、优秀生源大量流向城市,农村学校规模迅速缩小,教师工作负担相对增加,“分数”带来的压力日益增加,不能明显增加分数的汉字书写教学渐渐边缘化。因为师资的原因,汉字书写教学也不能有效开展。 (4)从农村家庭的角度看打工经济盛行,爷爷奶奶对孩子的学习辅导日益弱化,学生慌慌张张、潦潦草草完成作业后就沉溺于电视剧和电脑游戏的现象非常普遍。 2. 放不下的责任 汉字是语文教学的根基,是学习大厦的基础。学生学不好汉字,会阻碍语文学习水平的提高,甚至影响到学生其它学科的学习。记得有个流传已久的笑话,一位年轻的翻译带着外国客
4、人参观医院,有位外宾对一个匾额“华佗再见”不明其意。于是翻译直接译到“Huatuo,Bye- bye”。笔者深信这不是笑话,而是对我们一段时间以来轻视汉字教学、忽略传统文化学习的辛辣嘲讽。 汉字教学的重要性不仅体现在对学生学业的影响上,更关系到对优秀传统文化的学习与传承上。中国汉文字学家任学礼曾说,“汉字是生命的符号,是中华民族生命繁衍的文化符号,更是中华文化的根及活化石,是中华民族对世界文化的伟大贡献之一。” 如果一个学生不能很好地识字,不能工整地书写汉字,那他就不可能学好母语。如果一位语文教师不注重汉字识字教学和书写训练,那他就不是一个合格的语文教师。 二、汉字教学的思考与实践 对于汉字识
5、字教学和汉字书写训练,笔者做了5年的专题实践,现分别加以总结。 1. 汉字识字,原来也很美 面对农村初中学生参差不齐的汉字识字水平,笔者经过深入思考,进行了多年实践,有效提高了学生的汉字识字水平。 (1)文化激趣。常见的汉字教学因种种原因,仅停留在识记、运用汉字的音形义方面。这样的汉字教学看似节省时间,效果好,但时间长了,必然生硬无趣,导致学生学习效率的低下。如果教师在汉字教学中经常注意挖掘汉字的文化内涵,那么必然能激发学生长久的语文学习热情。 例如,在教学“和”这个多音字时,笔者先引导学生认识“和”“和”的左边是“禾”,右边是“口”,即人人都有饭吃,这就是和的最初意义。现在“和”的意义就是善
6、良和宽容地与人相处,自然能够与他人和平相处“和”其实在我们的生活中很常见,有哪些同学知道关于“和”的名言警句或者俗语呢?学生纷纷发言“和为贵”“和气生财” “家和万事兴”“君子和而不同”那么,关于“和”的读音和字义很多,请大家自己查字典总结一下。学生兴趣盎然,查字典、做笔记,忙得不亦乐乎。 (2)明确目标。明确的学习目标能够增强学生汉字学习的目的性和持久性,激发学生学习汉字的兴趣。 汉字教学的目标在全日制义务教育语文课程标准第四学段“识字与写字”中有明确论述能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写。笔者认为还应该加上形成熟练的查阅工具
7、书的技能;养成主动识字的良好习惯;能够准确地运用3500个常用字。笔者在语文课堂上的要求是必带、必用工具书。学生自学生字,有疑问自己查工具书;如果学生学而无疑,笔者必向学生质疑,学生查工具书帮大家解疑。 (3)学生主动。尊重学生学习的主体地位,养成主动学习汉字的习惯是提高学生学习汉字效率的关键。例如,课文后的“读一读 写一写”环节,不少老师布置学生专门抄写,一个词语少则抄写五六遍、多则上十遍。笔者则要求学生自学,课文学完后听写,错的抄写5遍。这样不仅减轻了学生的学习负担,更能促进学生养成自学汉字的良好习惯。 (4)方式灵活。笔者认为,教师在培养学生主动识字的学习习惯后,汉字教学应多打游击战随文
8、识字,同时还要做到举一反三。初中识字教学随文识字的目的在于学法指导或突破重难点。有一次,笔者发现有学生将“应接不暇”的“暇”写成了“目”字旁。笔者问大家,应该是怎样的。同学们说“日”字旁。笔者跟着问“这位同学为什么错了?大家查查这个暇的意思。”很快,学生查出来了是“空闲的意思”。笔者追问“那么这个词呢?”同学们齐声读道“原形容景物繁多,来不及观赏。后多形容来人或事情太多,应付不过来。”笔者接着在黑板上写下“瑕”和“遐”,让同学们辨析。通过这样联系语境、随时随地学习汉字,学生比较轻松地掌握了大量形近字的音形义区别,了解了不少汉字的文化内涵。 (5)掌握规律。任何学习都应该去探索学习对象的内在规律
9、,掌握了这个规律必将大大提高学习效率。因此,学生在学习汉字时,很有必要了解汉字的造字法,并加以运用。在汉字里面,形声字最多。教师应该引导学生通过学习实践明白形声字由两个或两个以上的现成符号构成,其中一个或一个以上表示意义,一个表示声音。很多时候改变形旁就变成了另外一个字。利用这个规律,很多看似较难掌握的汉字学习起来就轻而易举。 例如,七年级下册观舞记中出现了“髻”和“?N”。分开来学的话,学生觉得笔画多,难于掌握。于是,笔者引导学生将两个字联系起来找规律它们都设有共同的形旁“髟”,表示字义与头发或动物的毛发有关;“吉”“曼”是声旁,表示这两个字的读音。这样,学习这两个字的读写困难迎刃而解。接着
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