关于初中历史课堂学生自主学习模式的探讨.doc
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1、关于初中历史课堂学生自主学习模式的探讨 随着时代的发展,新课标要求教师所扮演的角色只能已经不能仅仅停留在所谓的“传道授业解惑”的传统层次上面,新课标要求教师在教学中要关注学生的创新思维的培养,以前的传统授课方式将学生的思维禁在了一个非常封闭的思维空间,要想发掘学生的思维潜能就必须先培养起学生的自主学习能力。本文将就初中历史课堂学生自主学习模式进行相关的分析与探讨。 初中历史;课堂教学; 学生自主学习 一、引言 基于新课程标准的理念要求,我国的初中教学都开始倡导主动学习和探究式教学的模式,并且都进行了大胆的尝试与应用,纵观整体的学习效果,在课堂中应用学生自主学习的模式是提高学生学习主动性、激发学
2、生学习兴趣的有效途径。 二、初中历史课堂如何引导学生进行自主学习 (一)用问题吸引学生 历史课留给学生的传统印象就是枯燥乏味,只是一味的记忆和背诵,在以前的教学模式下,教师在课堂上采用“满堂灌”的教学方式将历史教材中的知识点向学生进行讲述,课后以留背诵作业为主要的作业形式,学生只需要多教师要求掌握和背诵的内容做到位,便完成了所谓的历史课堂学习。在这样的教学模式下,学生并没有真正意识到历史课的难易程度,根本得不到重视,在学生的潜意识里,认为历史只需要在考试之前背诵好各个知识点,便可以保证一个理想的成绩。所以教师要扭转学生的这种思想观念,在课堂上利用一些带有启发性的问题来吸引学生。在提问的时候一定
3、要在问题上面下功夫,注意问题的新颖性与实质性,以秦汉时期为加强思想控制而采取的措施为例子进行问题的提出,传统的问题模式多是“秦汉时期加强思想控制采取了什么重点措施”等等一系列此种类型的问题,这样的问题学生已经见多见惯了,根本提不起什么回答的兴趣,但是如果转变一种方式,比如“秦汉时期加强思想控制的措施,你认为两者说更高明?”,这种提问方式就带有一定的开放性,学生就会感觉到这个问题是要表达自己的看法,而不是按照传统的答案进行回答,这样的方式便能够刺激学生进行思考,因为要表达出自己的观点,必须要经过思考的过程,久而久之,这样的提问方式下,学生便会产生自己的一套思维套路和思维方式,开始独立地进行思考,
4、这就是自主学习模式的一个最佳开端。 (二)精心设计历史疑问 自主教学模式下,教师一般会采用探究式的教学方式,而探究式教学方式成败最为关键的一点就是教师给学生设置疑问的水平,疑问的设定是学生开展自主学习模式的起点,有了疑问,学生才会自己去思考或者与同学共同讨论来进行疑问的解答。让我记忆较为深刻的一节历史课是在讲述“昭君出塞”时,我先让学生提前进行了预习,紧接着给学生出示了两则材料,一是关于对昭君出塞的评价,二是对昭君出塞后,百姓生活的描述。按照层次环环相扣的提出问题,先让学生了解昭君出塞的历史故事,然后再一步步引导学生分析昭君和亲的历史作用。学生带着疑问进行学习,更容易融入到课堂学习中来,有了疑
5、问,学生便会不由自主地去进行探讨,对结果充满着好奇,好奇心是学生进行自主学习的必备心理暗示。 (三)适当创设历史情境 在初中历史学生自主学习的课堂之上,教师首先要对历史学科和历史课堂应该是什么样子,应该能呈现出什么样的效果,有一个大概的规划,通过什么样的情境创设能够吸引起学生的注意力有一个总体了解,知道学生对学习历史的兴趣到底在哪里。苏霍姆林斯基的一句话对教师的教学有着很好的知道作用,那便是“使你的学生看出和感到有不理解的东西,使他们面临着问题,如果你能够做到这一点,已经成功了一半。”其实,关于适当创设历史情境,使学生能够切实感受到历史的发生,对于学生学习历史、掌握历史知识是非常有帮助的,在学
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