关于初中历史教学的思考.doc
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1、关于初中历史教学的思考 我是一名“奔六”的老教师了!虽然自己学历不高、学识不广,但自认为是一名善于思考的教师,三十多年的教学生涯,对历史学科的教学有了自己独特感受与思考,现从历史学科、历史老师、历史三维目标、学生等方面谈谈自己的看法。 一、对历史学科功能的思索 我经常参与学校的教研及教师间互相听课活动,好多老师的课堂教学我个人并不认可。他们的教学说白了就是知识的传授、知识的巩固,是为教历史知识而教,并没有体现历史学科的价值与意义。 历史具有认识功能,即历史知识在人们认识和改造客观世界过程中所起的作用。学习历史,可以洞悉系列事件的发展规律,从中我们可以大约知晓今天的一些事物的发展趋势。 历史具有
2、借鉴功能,即为人们的实践活动提供历史经验,取得借鉴,作为行动的参考。“以铜为镜,可正衣冠;以人为镜,可知得失;以史为镜,可知兴替矣。”学习历史,可以借鉴其经验,使我们多一些方案从容应对现在的问题;学习历史,可以以史为鉴,避免我们犯类似的错误,避免走弯路;学习历史,让我们学会了推敲,真实的都是经得起时间推敲和考验的,虚假的是经不住时间推敲和考验的。 历史具有教育功能,即运用真实具体的历史形象和客观而又科学的历史评价,通过潜移默化的方式对人们的世界观和人生观发生积极的作用(包括道德教育、理想教育、历史眼光的教育)。“读史使人明智”!学习历史可以明志,更多知晓自己要做什么,可以做什么。 学习一些历史
3、知识,可以陶冶情操,提高修养。 二、对历史教师的综合素质之我见 素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。历史教师应该具备三个方面的资质一是具备高度的责任心与道德修养水平;二是具备精深、广博的知识;三是具备良好的情操和性格品质。 课堂教学是师生的教、学互动。教师表现出的综合素质,总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如如何对待学生的不同意见、不同看法,能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容,理解和引导学生,就等于给了学生一定的思想空间,给了他们足够长的助跑距离,使他们能够展翅高飞,有所作为。反之,则压抑和束缚了学生的思维,学生学到的只是专制与非理性。十
4、年树木,百年树人,我们应时刻牢记自己所肩负的使命,全面提高综合素质。 三、对三维目标把握的思考 历史学科的特殊性在于它具备了其它学科难以媲美,贯通古今,横亘中西,得天独厚的材料优势,在一堂堂历史课中,有如情感态度、价值观教育的内容无处不在,无时不有,关键就看教师如何把握教材,恰当运作、挖掘和取舍;如何诱导学生开启新思维、拓展新思路。 (一)、要选择恰当的契入点落实三维目标 研究分析教材时,教师要善于从知识点中挖掘出情感教育的契入点。我讲授血肉筑长城时,我精心研读、深思熟虑,从教材中挖掘出三个教育点爱国主义教育、培养优良道德品质和弘扬人文主义精神的教育,以这三点为灵魂,组织教学、取舍材料,安排整
5、个课程教学活动。 在教学中我播放义勇军进行曲,问义勇军进行曲是在什么样的历史背景下诞生的?义勇军进行曲起到了什么样的作用?义勇军进行曲为什么会成为中华人民共和国的国歌?一首义勇军进行曲,挽救国家于危难之中;一首义勇军进行曲,就是中国人民热爱祖国的集中体现!从而在义勇军进行曲的激昂的旋律中学生自然受到一次爱国主义教育。 又如我在讲述魏源、严复、梁启超、康有为等思想家的思想时,补充上这些思想家的个人事迹,从他们身上体现的优良道德品质成为情感、态度与价值观目标教学的又一个素材。 (二)要善于运用典型案例落实三维目标 对历史上一些正面典型人物,诸如屈原、李白、岳飞、戚继光、林则徐学生对他们的事迹是比较
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