“互联网+”背景下初中数学翻转教学.doc
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1、“互联网+”背景下初中数学翻转教学 翻转教学是初中数学教学的新模式. 基于“互联网+”的时代背景,运用翻转教学能够促进学生理解数学知识本质,帮助学生建构知识网络,引导学生解决数学疑难问题. 教学中要着力引导学生通过翻转课堂学会学习,以此放大翻转课堂的教学优势. 基于“互联网+”的时代背景,初中数学教学的“翻转”之风渐渐风靡起来. “翻转教学”是初中数学教学的新样态,翻转课堂是利用现代信息技术,打破原有的教学结构和常规,使得面对面教学和在线教学二者结合的一种教与学的模式. 在“翻转教学”中,教师精心做好课前和课内目标、任务、活动、测评的设计,充分利用多媒体和网络技术等,将教学内容制作成“微视频”
2、,引导学生展开自主学习,进而数学课堂上集中交流、展示,以此深化对数学知识本质的认识,使得无论在课堂上还是课外,都实现教学的高效率. 这样既能解放老师,更能提高学生的能力. “翻转课堂”起源于美国,也叫“颠倒课堂”,是对传统课堂教学的革命与超越,它丰富了数学教学的形式,更加凸显了学生学习的主体性,彰显了学生的学习个性,培养了学生的自主学习能力. 翻?D课堂,实施数学“微教学” “微教学”是初中数学翻转教学的重要组成部分. 一个个简短的微视频,能够将教师的教学意图、教学旨趣融会其中. 着眼于翻转教学的时空、场域,可以让学生展开“前置性微学习”“中置性微学习”以及“后置性微学习”. 在微视频中,不仅
3、教师可以讲解,而且可以让学生进行讲解,以颠覆传统的师控教学、话语霸权现象. 时空翻转以及角色流动,能让初中数学教学更具针对性、实效性. 例如教学“线段的垂直平分线定理”,由班上数学“学优生”组成的团队自发拍摄了一个对话型的微视频,他们有的站在学生立场提出问题,有的站在学生立场解决问题,整个过程充溢着学生彼此间的良性互动. 生1怎样证明线段的垂直平分线定理呢? 生2如图(注多媒体展示,此处不呈现),可以在线段的垂直平分线上任意取一点,分别将线段的两个端点和这一点连接起来,构成两个三角形. 生3提醒同学们,添加的辅助线应该用虚线哦! 生1对了,我看出来了,这两个三角形应该是全等三角形. 生2怎么证
4、明呢? 生3我们可以根据边角边(SAS)得出这两个三角形全等. 生1你能尝试自己证明了吗?正在学习的你,赶快拿起手中的笔试试吧!(间隔一会儿,屏幕展示详细的推导过程) 生2正在学习的你,是这样证明的吗? 这样的微视频学习,条理清晰、语言精练. 一个例题涉及一个知识点,学生容易理解. 由此不难看出,微视频学习的一种重要特质是“微”,内容微、时间微、主题微、角度微、思想微等. 这样,学生就能在较短时间(通常为十分钟左右)内灵活掌握一个知识点,学会一种技能,形成一种思想. 长此以往,慢慢积淀,“微学习”便能够彰显“不微”的力量. 翻转课堂,建构完整的“知识网” 数学学科是一门逻辑性、关联性很强的学科
5、,数学知识点之间存在着千丝万缕的联系. 由于初中数学知识点众多,学生整体把握起来难度很大. 有时,学生新学习的知识还不能迅速地纳入已有的认知结构之中. 同时,由于课堂教学时空有限,教师很难及时、有效地将数学知识结构在课堂上进行展示. 基于此,教师可以将某一阶段的相关知识点集成“模块”,通过翻转课堂的学习,引导学生建构完整的“知识网”. 例如学习“平行四边形”,由于知识点丰富,教学时间跨度较长,按照知识的逻辑顺序,在学生相继学习了平行四边形、矩形、菱形、长方形和正方形等知识后,笔者制作了一个平行四边形家族的微视频,将前后知识点串联起来,引导学生洞悉知识点的关联,明晰知识点的属种关系. 在微课中,
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