初中数学课堂教学生活化的路径.doc
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1、初中数学课堂教学生活化的路径 【摘要】数学来源于生活,生活中处处有数学。教师在课堂教学中应当实现“生活化”。实现路径有树立新的教学理念,坚持生活化数学教学;灵活整合教材,创设生活情境;立足生活背景,创设生活化的教学情境;立足学生生活经验,实现教学内容的生活化;联系生活实际,培养学生数学应用能力。 1 什么是课堂教学生活化 所谓课堂教学的生活化,是指在课堂教学中努力把课堂内容还原到生活中,在学生已有的知识经验基础上开展教学,这是中学数学课堂教学和素质教育的内在要求,也是提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。 2 初中数学课堂教学为什么要生活化 我国教育家陶行知先生说:“生活即教学,社会即学校。”
2、数学的产生和发展与现实生活密不可分,数学来源于生活,是生活的一部分,它存在于现实生活中,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学,生活中处处有数学。教师在课堂教学中,应当把“生活中的数学”,引入课堂,使数学更贴近生活,在生活中体验数学,把数学问题生活化。在生活中我们无处不用着数学,它被运用于生活的方方面面,同时数学知识与生活的全方位结合,也丰富了数学的内涵,为数学教师进行生活化教学提供了丰富的素材。 3 初中数学课堂教学生活化的实现路径 下面笔者结合自己的教学实践,谈谈初中数学课堂教学生活化的有效路径。 3.1 树立新的教学理念,坚持生活化数学教学 平时在备课时
3、尽量体现数学教学与学生的生活相结合的思想,从生活中选取素材,创设问题情境,激发学生学习数学的需要,运用已有的生活经验和知识水平,能够解决生活中有关的数学问题,积极寻求解决问题的策略,学生从中不断积累活动的经验。如在教学设计中心对称图案时,先布置让学生去找一找身边的中心对称图案。可以是校园里的建筑,可以是一些商标、店标等等;既可以让学生在校园里去找,也可以鼓励他们走上街道,去寻找生活中的美丽的中心对称图案。学生在找的同时自然的就会去辨别哪些是中心对称图案,哪些不是中心对称图案,对中心对称图案的定义与性质会有更好的认识,也带动了学生学习的积极性。上课时把大家收集来的图案逐一展示,并说说它们都代表怎
4、样的含义。学生在这动手与动口的活动过程中表现的很积极,真正的是全员参与。经历了上面的一系列活动之后,自己设计图案也就自然的过渡来了。体现了数学从生活中来再到生活中去的过程,可以让学生利用中心对称去设计班徽、路标等等。在教学时可以用生活化的数学激趣;可以选取学生身边的生活问题为例题,让学生容易接受、容易理解;可以把数学知识融入到解决实际问题中去,让学生在解决问题中体会数学的生活化和生活里的数学。 3.2 灵活整合教材,创设生活情境 例如,在学习七年级数轴时,可以通过从生活实际背景材料中学数学。教师通过实例、课件演示得到温度计读数。 问题1:温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具,你会读温度
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